英语（心得）之试谈新课程理念下初中英语课堂的导入

英语论文之试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 <br />　　【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 <br />　　【关键词】导入的误区  导入的方法 <br />　　课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 <br />　　导入的目的在于&ldquo;激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考&rdquo;。&ldquo;同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫&rdquo;。（教学参考书，2006） <br />　　通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 <br />　　一、英语课堂导入的误区 <br />　　（一） 时间过长，喧宾夺主。 <br />　　英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们&ldquo;愿意学&rdquo;、&ldquo;乐于学&rdquo;。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 <br />　　（二） 偏离重点，中心不明。 <br />　　有些英语课堂没有针对性，只是为了&ldquo;导入&rdquo;而&ldquo;导入新课&rdquo;。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。 <br />　　（三） 生搬硬套， 过于牵强。 <br />　　有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。&ldquo;导&rdquo;无定法，切忌生搬硬套。 <br />　　外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调&ldquo;初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。&rdquo;新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 <br />　　课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 <br />　　二、英语课堂导入的方法。 <br />　　（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习 <br /> <br />　　利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。 <br />　　例如Project English（仁爱八年级下）的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs? Section B 我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题：What is the video talking about? 然后播放影片（时间为3分钟），学生回答该问题后； 教师可进一步提问：What do you know about the Ming Tombs? Can you see any interesting things about the Ming Tombs?在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问：What else do you want to know about the Ming Tombs? 引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习（时间为1分钟）。 <br />　　4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，...