英语（心得）之如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习

英语论文之如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习 <br />一.             多媒体与英语教学1． 多媒体的概念：多媒体是多媒体计算机技术的简称。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体技术用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息2．多媒体在英语教学中运用的优势有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，有印象。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。二.             初中英语探究性学习的重要和必要性二期课改对初中英语教学来说，其目的在于培养学生为交际而使用语言的能力，这一能力很大程度上取决于学生的知识面、文化背景和学生的个人智能开发。这些都对传统的英语课堂教学提出了很大的挑战。所以，在初中英语课堂教学中实施探究性学习的重要性显得日益突出。并且2005年颁布的《上海市中小学英语课程标准》提出了针对初中阶段的学生设立探究性课程的要求。初中生由于受到其本身知识、能力和阅历的限制，&ldquo;研究型课程&rdquo;更加关注知识中的能力部分，即学生从自己身边和社会生活中提出问题，自己收集材料，自己处理信息，自己想办法解决问题。三.                     应用多媒体引导初中生探究性学习的实施条件1．初中学生的思维能力。伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。思维的批判性明显地发展起来。思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性以及正确性的特点。这为他们在初中英语教育中的探究性学习中能自如应对多媒体快节奏，大容量的信息打下了良好的基础。2．初中学生的求知和探索精神。在这样一个信息爆炸的时代, 上海的中学生们已经具备了相当的归纳整理已及分析理解的能力. 同时他们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。多媒体能很好地引发学生的兴趣，同时学生的探索精神则是使探究深入进行的内动力。3．老师的指导。初中生思维发展的另一个明显的特点就是思维片面性和表面性非常明显。初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。他们在分析问题时，经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。这就决定了他们的探究性学习是必须在老师的指导下进行。而通过图片，文字，实例等多种多媒体手段来自然地引导学生思维的多角度分析和看待问题比简单地老师说教要充分全面得多。4．有探索空间并且学生感兴趣的问题。写文章时立意和主题是关键。而探究性学习首先要确立一个合适的选题。合适的选题才能激发学生的兴趣，才能让学生通过观察、实验、调查、讨论和交流，自主地发现问题，从中学会了自己处理信息、解决问题，获得新的结论5．交流，讨论的空间和时间。任何问题的解决都是有过程的，也是需要时间的。而且有些问题的解决是不能仅仅靠个体研究，需要交流，分析，讨论后才能得出结论。因而探究性学习需要充分的课内外时间。而在设定的课堂时间中多媒体则提供了非常好的交流空间。四.             应用多媒体引导他们的探究性学习的分阶段目标上半学期我的主要目标是，以多媒体课件为指导，切实以课本为基础，在语言的学习同时，提出有足够空间的问题，并且设置环节促使他们就问题展开探讨，并自己形成结论。下半学期，让学生参与到问题的提出和设置，部分多媒体的制作等...