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英语(心得)之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习

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英语论文之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习 <br />  岳阳县步仙乡中心学校 唐晓明 <br />  我国学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习生活中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他(她)的学习就是自主的。他还将“自主学习”慨括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。 <br />  一、为学生的充分表现和自我发展创造条件 <br />  引导学生积极自主学习和交流是每节英语课的灵魂。 <br />  【案例1】 <br />  “planting  trees”一课的教学 <br />  在讲授九年级英语有关“植树”一课时,我校一位教师采取了这样的教法。教师在进行改语言材料前,布置学生收集有关破坏树木的今昔对比材料,提出自己的看法,用英语写一篇稿件,呼吁人们善待环境,保护树木。课前同学们分头上网查资料,去图书馆找书籍,讨论、探索、汇总、整合,非常主动认真。课堂上同学们踊跃汇报,积极讨论乱砍滥伐的危害,朗读自己的“稿件”,献计献策,提出了许多保护树木的好建议。 <br />  二、培养学生敢于质疑,善于质疑的学习习惯 <br />  “学起于思,思源于疑”。疑,能激发学生的求知欲;疑,能促进学生积极地动脑思考、探索,从而提出问题或新的见解。 <br />  心理学研究表明,思维是从问题开始的。学生的学习是一个充分调动自己的思维,不断发现和解决问题的过程。因此,教师要指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝练问题和表达问题。 <br />  【案例2】 <br />  学习被动语态的结构 <br />  教师的黑板上板书两个被动语态的句子; <br />  Tne  nachince  was  invented  by Li pin.We are taught English by miss Gao. <br />  教师接下来让学生观察句子的谓语部分,找出与所学过的主动语态的句子有什么不同。引导学生提出疑问:句子的谓语部分为什么用了“by+过去分词”结构?句子中的by是用来表达什么含义的?被动语态与主动语态在表达上有什么不同?是不是二者可以转换?如何转换?等等。然后引导学生讨论,积极思考,并在教师的帮助下来解决这些问题。 <br />  在教学中,教师如何较好地引导学生质疑呢?主要应该做到以下几点: <br />  ㈠、营造很好的课堂气氛 <br />  中学生的问题意识还不够强,在学生质疑过程中,难免会出现一些“幼稚”的问题。在这种情况下,教师要尽量去肯定学生的提问、质疑中的闪光点,只要学生有一点新见解、新思维,就应该鼓励、表扬他们,让他们体验到探索的喜悦和自身价值。 <br />  ㈡、由浅入深地引导学生提出问题 <br />  教师通过精心设计准备,可把语言材料的重要信息项目用图示法列出,设计一些浅层次的问题,引导学生提出更深层次的问题。教师可以指导学生根据上下文,利用所掌握的句法、构词法和词汇等,自己设计一些猜测性的问题,使自己在认识过程中去解决这些问题。 <br />  ㈢、引导学生自己设计问题,解决问题 <br />  教师在语言材料的教学过程中,要培养和引导学生学会设计两种问题:一种是有关重要事实或细节的理解性问题,另一种是辨认那些细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个体差异及学生在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点,采用小组谈论争辩的方式来解决问题,引导学生异中求同。 <br />  ㈣、鼓励学生多角度思维,“标新立异”地提问 <br />  引导学生对语言材料进行更深层次的探究,指导学生围绕材料结构和中心思想提问和质疑。这类问题应跳出“因遁守旧”的框架,要求学生树立“标新立异”的观念,从不同角度进行思考和分析,用自己独特的思路真实地反映自己所想所惑的问题。 <br />  总之,通过教师的引导,一个具备自主学习能力的学生,就能够正确、合理地做出自己的选择,自己制订明确的目标,做出正确的自我评价,在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:38:29 页数:4
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文章作者:U-69700

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