英语（心得）之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习

英语论文之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习 <br />　　岳阳县步仙乡中心学校 唐晓明 <br />　　我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习生活中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他（她）的学习就是自主的。他还将“自主学习”慨括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 <br />　　一、为学生的充分表现和自我发展创造条件 <br />　　引导学生积极自主学习和交流是每节英语课的灵魂。 <br />　　【案例1】 <br />　　“planting  trees”一课的教学 <br />　　在讲授九年级英语有关“植树”一课时，我校一位教师采取了这样的教法。教师在进行改语言材料前，布置学生收集有关破坏树木的今昔对比材料，提出自己的看法，用英语写一篇稿件，呼吁人们善待环境，保护树木。课前同学们分头上网查资料，去图书馆找书籍，讨论、探索、汇总、整合，非常主动认真。课堂上同学们踊跃汇报，积极讨论乱砍滥伐的危害，朗读自己的“稿件”，献计献策，提出了许多保护树木的好建议。 <br />　　二、培养学生敢于质疑，善于质疑的学习习惯 <br />　　“学起于思，思源于疑”。疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极地动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。 <br />　　心理学研究表明，思维是从问题开始的。学生的学习是一个充分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师要指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝练问题和表达问题。 <br />　　【案例2】 <br />　　学习被动语态的结构 <br />　　教师的黑板上板书两个被动语态的句子； <br />　　Tne  nachince  was  invented  by Li pin.We are taught English by miss Gao. <br />　　教师接下来让学生观察句子的谓语部分，找出与所学过的主动语态的句子有什么不同。引导学生提出疑问：句子的谓语部分为什么用了“by＋过去分词”结构？句子中的by是用来表达什么含义的？被动语态与主动语态在表达上有什么不同？是不是二者可以转换？如何转换？等等。然后引导学生讨论，积极思考，并在教师的帮助下来解决这些问题。 <br />　　在教学中，教师如何较好地引导学生质疑呢？主要应该做到以下几点： <br />　　㈠、营造很好的课堂气氛 <br />　　中学生的问题意识还不够强，在学生质疑过程中，难免会出现一些“幼稚”的问题。在这种情况下，教师要尽量去肯定学生的提问、质疑中的闪光点，只要学生有一点新见解、新思维，就应该鼓励、表扬他们，让他们体验到探索的喜悦和自身价值。 <br />　　㈡、由浅入深地引导学生提出问题 <br />　　教师通过精心设计准备，可把语言材料的重要信息项目用图示法列出，设计一些浅层次的问题，引导学生提出更深层次的问题。教师可以指导学生根据上下文，利用所掌握的句法、构词法和词汇等，自己设计一些猜测性的问题，使自己在认识过程中去解决这些问题。 <br />　　㈢、引导学生自己设计问题，解决问题 <br />　　教师在语言材料的教学过程中，要培养和引导学生学会设计两种问题：一种是有关重要事实或细节的理解性问题，另一种是辨认那些细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个体差异及学生在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组谈论争辩的方式来解决问题，引导学生异中求同。 <br />　　㈣、鼓励学生多角度思维，“标新立异”地提问 <br />　　引导学生对语言材料进行更深层次的探究，指导学生围绕材料结构和中心思想提问和质疑。这类问题应跳出“因遁守旧”的框架，要求学生树立“标新立异”的观念，从不同角度进行思考和分析，用自己独特的思路真实地反映自己所想所惑的问题。 <br />　　总之，通过教师的引导，一个具备自主学习能力的学生，就能够正确、合理地做出自己的选择，自己制订明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。 <br />