英语（心得）之如何实施英语分层教学

英语论文之如何实施英语分层教学 <br />　　&ldquo;分层教学 , 分类指导&rdquo; 是根据学生的身心发展和各个时期各方面所表现的主要差异 , 也包括了学习水平和学习能力的差异 , 以多样化的组织形式进行教学 , 从而促进不同层次的学生得到最优发展。它是面向全体学生 , 发掘学生创新潜能 , 大面积提高教学质量 , 全面推进素质教育的一条有效途径。每个学生的学习方式本质上都有其独特个性的体现。实际上 , 有效的学习方式都是个性化的 , 没有放之四海皆有效的统一方式 , 对某个学生是有效的方式 , 对他人却未必如此。正如多元智力理论所指出的 , 每个人的智慧类型不一样 , 他们的思考方式、 学习需要、 学习优势、 学习风格也不一样 , 因此每个人的具体学习方式是不同的 , 要尊重每一个学生的独特个性和具体生活 , 为每个学生富有个性的发展创造空间。 &ldquo;分层教学 , 分类指导&rdquo; （ 以下简称 &ldquo;双分&rdquo; ） 是根据学生的身心发展和各个时期各方面所表现的主要差异 , 也包括了学习水平和学习能力的差异 , 以多样化的组织形式进行教学 , 从而促进不同层次的学生得到最优发展。它是面向全体学生 , 发掘学生创新潜能 , 大面积提高教学质量 , 全面推进素质教育的一条有效途径。 <br />　　一、 &ldquo;双分&rdquo; 的指导思想 <br />　　&ldquo;双分&rdquo; 在英语教学中的核心思想是 : 以人为本 , 面向全体 , 因材施教 , 全面提高。面对英语学习上有差异的学生 ,实施有差异的教学 , 促使每个学生的英语水平在不同的基 <br />　　础上得到提高和发展。具体包括以下四个方面 : <br />　　1. 转变教师的教学观念。要面向全体学生的发展性教育 , 而不是只面向少数学生的选拔性教育 ; 要面对有层次差异的学生实施分层次教学 , 而不是传统的 , 习惯性的教育操作方式。要根据学生的学习基础 , 学习态度 , 采用分层次确定不同的教学目标 , 而不是 &ldquo;一刀切&rdquo; 的教学目标。 <br />　　2. 转变对 &ldquo;差异&rdquo; 的一般认识。把 &ldquo;差异&rdquo; 作为教学的资源加以培植利用 , 使学生的主体性在教学过程中既表现为&ldquo;学&rdquo; 的主体 , 又作为 &ldquo;教&rdquo; 的主体。在英语教学中创设一种合作的学习氛围促进学生之间语言的交流 , 强化学生对英语的兴趣。 <br />　　3. 改革课堂教学组织形式。变单一的师生交流为师生之间 , 学生之间全方位的立体交往 , 让各类学生的各自适宜的速度和方式主动学习 , 增加各类学生课堂有效学习的时 <br />　　间 , 大幅度提高课堂教学效率。 <br />　　4. 构建新的教学模式。多层次地了解学生 , 把握学生的各性差异 , 在英语教学中灵活采取小组学习 , 个别学习的组织形式 , 处理好教师指导与学生自学两大关系。与此同时 , 突出自学、 反馈、 矫正、 回授、 调节等环节 , 形成群体教学与个别教学有机结合的新的教学模式。 <br />　　二、 &ldquo;双分&rdquo; 的基本要求 <br />　　1. 讲授引导 , 统分结合。保证在一节课内既有统一的讲授、 答疑、 娇正、 小结 , 又有分组的领学、 自学、 合作学 , 还有分层次的讲授评价和个别指导。英语教学中 , 课文的集体朗读与个别朗读、 句型的口头练习与书面练习、 交际用语操练的双人活动与集体活动、 问题的提出与解答 , 这都要求老师跟据学生的学习基础 , 学习能力的差异以及具体教学内容的特点 , 巧妙安排好课堂教学中 &ldquo;分&rdquo; &ldquo;合&rdquo; 的时间和&ldquo;分&rdquo; &ldquo;合&rdquo; 的次数。将面向群体的教学活动建立在独立、 主动、 个体的教学活动的基础上 , 实现两者优势互补 , 从而在讲授引导之中 , 使知识、 能力层次不同的学生都获得求知的满足和成功的喜悦 , 都获得适合于自身的最优发展。 <br />　　2. 讲学协调 , 动静结合。英语教学中 , 一部分学生能接受老师的语言背景以及语言要点进行自读、 自问、 自答、 自练 &mdash; &mdash; &mdash; 静 ; 课堂上 , 教师安排学生对话操练、 情景表演， 而对老师一节课所讲授的知识进行自思、 自结。操作中 , 一节课的讲与学要充分协调 , 教师要在教材的难易程度和学生差异程度的结合点上 , 围绕一条教学主线 , 把握好 &ldquo;动&rdquo; 、 &ldquo;静&rdquo; 的对象...