其他（心得）之新课改理念下综合实践活动课程中如何实施分层教学

其他论文之新课改理念下综合实践活动课程中如何实施分层教学 <br />　　关键词：新课改 综合实践活动 分层教学 必要性 举措 <br />　　文章摘要：新课改理念下在综合实践活动中实行分层教学，能激发学生兴趣、增强信心、开发智力和潜能，适应社会需要。在分层教学中，要着眼于教学目标的确定、教学内容的选定和教法学法的研究，做到目标制定合理、内容合乎实际、教法多样、学法灵活，以此培养符合社会各层需要的综合性人才。 <br />　　一、何谓分层教学 <br />　　所谓分层教学，是指教师根据学生的个性差异，将其分为若干个群体，制定不同教学目标，采取不同教学方法，使各个层面的学生都能学有所得，最终适应社会的不同需要。分层教学思想，源于孔子提出的&ldquo;因材施教&rdquo;，是在班级授课制下按学生实际情况施教的一种重要手段。早在20年代初，美国教育实验家沃什伯恩就提出了适合个别需要的&ldquo;文内特卡教学法&rdquo;。之后，美国人L.RON.HUBBAND于60年代提出&ldquo;哈伯德教学法&rdquo;，其观点也是因材施教，强调抛弃过去那种听懂、听不懂都得齐步走的教学方法，真正做到以学生为中心，根据每名学生的需要灵活施教，在各国产生了很大影响。 <br />　　二、新课改理念下分层教学的必要性 <br />　　教育必须以学生的发展为本。让学生全面发展，并非要让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。备课用一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准--其结果只能是把千姿百态、风格各异的学生培养成一种模式的人。显然，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。而新课改理念下实行分层教学则能真正达到&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的目的，调动学生学习主动性，培养学生创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，激励学有余力的学生超前发展。同时创造条件，鼓励学习上暂时有困难的学生在学习中得到相应发展，实现&ldquo;人人成功，个个发展&rdquo;的目标。 <br />　　在当前素质教育蓬勃发展的态势下，实行分层教学有一定现实意义： <br />　　首先，分层教学有助于帮助学生明确目标。实行分层教学，制定符合不同层次学生的目标，使各层学生都明确自己的奋斗方向，从而变被动学习为主动求知，提高了教学质量。 <br />　　其次，分层教学可增强学生学习信心，开发智力和潜能。R.M.托马斯的&ldquo;掌握学习原则&rdquo;认为，只要提供适当的条件，世界上所有能学会的东西，几乎所有人都能学会。分层教学通过对各层学生采用不同的方法和手段，最大限度地维护了学生的自尊心，树立学生的自信心，开发他们的智力和潜能，努力达到学习目标。 <br />　　再次，分层教学有利于满足社会对不同人才的需求。综合实践活动中的劳技教育是使受教育者掌握专业技能，提高动手能力和生活自理能力，为将来走上社会打基础。因此在教学中制定切合实际的教学目标，根据不同层次的需求因材施教，为满足社会的不同需求奠定基础。 <br />　　三、实行分层教学的具体举措 <br />　　三年多的陶艺教学，我根据所教年级学生的实际情况，积极尝试多种分层教学实验，通过努力取得了一定的成绩，现总结经验如下： <br />　　（一）、根据同一年级学生的个性差异实行分层编班、分层管理 <br />　　正确分析学生，根据学生不同的智能类型进行分层编班，不同的智能类型长短不一，扬其长则人人皆能。不能只以分数高低论英雄，否则会扼杀许多可塑之才。弱智周舟尚能指挥乐队，何况正常人？ <br />　　1、不同班型设定不同教学内容制定不同教学目标 <br />　　首先，根据不同班型制定不同的教学目标。现代教育理论认为，教学目标制定的恰当与否，是能否提高学习质量的保证。因此，应着眼于不同班型学生的素质差异，制定与其发展相适应的教学目标。 <br />　　其次，根据不同班型设定不同的教学内容。统一的教学内容只能满足部分学生的需求，对于大部分学生来说，容易造成因&ldquo;跟不上&rdquo;而产生厌学或因为&ldquo;难度太小，敷衍了事&rdquo;现象。因此，应恰当编定符合不同班型学生实际的教学内容，提高教学效果。如：在我的陶艺分层教学实验中。将初二年级学生根据不同智能类型分为三个班型，分别组织不同教学内容、制定不同教学目标： <br />　　第一类：基础班--以掌握&ldquo;双基&rdquo;为主，学习制陶基本技法，创作与日常生活相关的作品；了解刻制、压印、粘接...