英语论文之如何激活小学英语课堂教学 <br />九年义务教育英语新课程标准指出:“培养学生为交际初步运用英语的能力,要着重培养学生综合运用语音,词汇,语法进行听、说、读、写的交际能力”。(1)而语言交际能力是在应用中培养起来的,也是在使用中接受检验的。因此,我们广大小学英语教师应该贯彻新课标的精神,要在教学中坚持以教师为主导,学生为主体为原则进行教学,才能为培养学生交际能力、初步运用英语的能力打下良好的基础。回顾传统的师道之说,教师的封建家长式的权威意识导致了学生的绝对服从心理。究其根源,在于我们教师教学观念滞后,舍不得丢去头脑中的传统师道尊严。目前的外语教学中,教师主宰课堂教学的现象仍很普遍,还是传统的老一套,过多地分析词法、句法,有的甚至大教词源,可以说旁征博引滔滔不绝,自己唱“独角戏”,把学生看作“观众”。这种注入式,满堂灌的落后的教学方法使得本来应成为主体的学生始终处于被动、消极的接受地位,学生潜在的能力和情感因素难以发挥,想象力和创新能力受到抑制。实践证明,没有作为教学主体的学生积极参与教学活动,师生就不能互动,就不存在信息的反馈和交流,学生能做到的只是记笔记,背笔记,死记硬背,机械套用。久而久之便成为瓶中的“跳蚤”,再也跳不高了。这些教学过程中存在的弊端使得小学外语教学难以迅速提高。因此转变教师的教学观念就成为教学改革的关键。首先学校各级领导要多了解外语这门学科的特殊性,充分认识到改革传统外语教学方法的重要性和必要性。促使教师改变旧的观念,并转化为自觉行为。其次,要使那些适应现代外语教学的教师快速提高业务素质,促使广大教师学习教育理论,积极开展教研活动,用正确的理论指导教学实践。当然教学改革不能只喊口号而已,必须要有明确的目的,详尽的计划,具体的措施和严格的要求,这样的外语教育才能落到实处。再次,教学中要特别注意以下三个原则:一、 建立良好的师生关系,创造开放的教学氛围。在英语教学中,创造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系,是激发学生学习兴趣的前提条件,也是坚持教师为主导,学生为主体的最好体现。建立和谐的师生关系,使学生由被迫去学到愿意去学,将会调动学生的更大的积极性、主动性,使自己的教学有更大的成果,学生有更大的进步。情感是人的行为的动力系统,是一种很强的内动力,学生是学习英语的主体,教师在学习英语中起主导作用,师生心与心之间的交流是建立在一种平等合作的关系之上的。新课程标准要求我们教师,要敢于放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢说,敢想、敢做的开放的氛围。也只有在允许学生说错、写错、想错的宽松的训练过程中,才能努力创造出种种理想的境界。如与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系:师生间课外可以无话不谈,课堂上则可以激烈的争辩讨论,踊跃的参与游戏,学生也敢于提出带有不同见地的问题等等。这样教师不但激发了学生的兴趣,发挥了主导作用,同时也唤醒了学生的主体意识,更赢得了学生的信任、尊重和亲近。这也正迎合了小学生的心理特点,有利于发挥学生的潜在主体作用。如在学习人体部位名词时,充分发挥学生的自主性,用上Touch your head/hair/foot/nose/face.指导同学们用自己的手,指着自己的某个部位,根据老师的指点,指到具体的部位,通过这种方式,能大大提高学生在课堂中的参与意识,而且还能激发他们的学习兴趣。如在课外看到一架飞机在天空中飞行,可引导学生说:“Oh,look. What is that in the sky?”“It’s a plane. It is flying high in the sky.”等。某个同学在等车时,车迟迟未到,可说:“Oh,dear,the bus is late. Maybe I will be late today.”等鼓励学生在日常生活学习中用英语交流,学生的主体性就会很好的得以体现,学的愿望就会更强烈。二、坚持英语课堂教学交际化。坚持英语课堂教学交际化,这也是坚持坚持教师为主导,学生为主体的又一体现。教师要尽量创造适当的情景,进行模仿或演示。课堂是个大舞台,教材是剧本。从问候、点名、提问、到纠错都应是良好的交际示范。学生表...