英语（心得）之巧妙呈现 事半功倍

英语论文之巧妙呈现 事半功倍 <br /> 　　英语课堂教学中的呈现环节，是整个课堂教学的有机组成部分，也是至关重要的一个环节。巧妙的新课呈现能预先突出并突破重难点，加深学生对新知识的记忆，能使学生尽快掌握新知识，能使学生积极参与、积极思考，能使学生自觉复习、预习，能进一步提高学生听、说、读、写的能力，取得事半功倍的效果。那么，英语教学如何呈现新知识新内容呢？笔者认为以下几种方法可供借鉴。 <br /> <br />　　一、温故呈现法 <br /> <br />　　温故呈现法除了引导学生巩固以前所学知识，进一步强化和提高学生语言交际能力外，要求教师努力挖掘新旧知识的相互联系，有意识有目的地为呈现新知识铺路搭桥，使新内容自然呈现。 <br /> <br />　　如：JEFC Book II Lesson 59时，可以从复习最熟悉的天气开始，问学生&ldquo;What&#039;s the weather like?&rdquo;It&#039;s cold in the morning. But it will be hot in the afternoon. 由于此时的天气正值入春时节，天气变化多而快，温差较大，人们容易生病，So the weather changes very often, and it&#039;s easy to be sick 这样把话题引到&ldquo;生病&rdquo;的话题，进而说&ldquo;It&#039;s easy to have a cold.&rdquo;加上手势，学生很快就能理解和掌握have a cold再问学生：What do you feel if you have a cold?进而呈现出have a cough, have a sneeze, have a fever, take one&#039;s temperature等一系列新的useful expressions,等到翻开课本学习时，学生就会觉得容易学多了。 <br /> <br />　　二、故事呈现法 <br /> <br />　　给学生讲故事，不仅能自然呈现新知识，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣，提高学生的听力，还能让学生把故事中呈现的新知识深深地印在脑海里。 <br /> <br />　　如：为了让学生更好地理解question 和problem，在讲到problem之前，我给学生讲了一个故事：&ldquo;我有个problem&rdquo;，杰克说，&ldquo;每次我去看电影都有个胖女人坐在我旁边，整个放映期间都在大声地嚼爆米花。&rdquo;&ldquo;那么你干嘛不换个位置呢？&rdquo;他的朋友约翰问。&ldquo;&rdquo;不行啊，她是我的妻子。&ldquo;同学们无不捧腹大笑。教师可以趁机说：你知道吗？problem是解决的&rdquo;问题&ldquo;，question是回答的&rdquo;问题&ldquo;，又可呈现出answer the question, solve the problem. 此后，每当学生碰到problem都会想起这个故事及problem的用法 <br /> <br />　　三、设疑呈现法 <br /> <br />　　教师故意设疑，能激起调动学生的思维，表达自己的意思。设疑提问是课堂教学的重要组成部分，通过提问可以获取教与学的反馈信息，教师如果充分利用这一手段，就能牢牢控制课堂教学的节奏，突出授课的重点与难点。要设计一些学生感兴趣的问题，才能激起学生的思维。在英语课堂教学中成功的提问能有效地牵引学生的注意力，调动学生的思维活动，培养锻炼学生的外语交流能力，同时有利于教师调控课堂气氛，增进师生之间的了解和沟通，提高教学效果。学生回答时，经常会有自己不能表达的东西，此时如能教给他们几个新的单词、词组，新的表达法，学生肯定能大感兴趣并能马上掌握，且不易忘记。 <br /> <br />　　如：在教学节日Spring Festival时，我问学生What do you usually do during Spring Festival?学生都说wear new clothes, eat a big dinner等，但他们很想说压岁钱，放鞭炮，走亲戚等，于是我就乘机教给他们New Year&#039;s money/money for good luck, play with the cracker, visit relatives等，学生大感兴趣。同时，还有学生根据课上老师的提问，自己会在课后查阅词典，寻求更多的答案。这样，不仅大大地提高了课堂教学效果，还提高了学生的求知欲，把学习延伸到了课后，又培养了学生的自学能力。 <br /> <br />　　四、情境呈现法 <br /> <br />　　语言离不开情境，语言也只能在具体的情景中才有意义，才会形象生动，也才会利于理解和掌握。我们可以利用很多手段，将课堂置于情境之中。如用多媒体教学手段投放色彩醒目、图象清晰的画面，使学生感受到身临其境，轻松愉快地学习英语，从而提高运用英语的能力。 <br /> <br />　　例如，JEFC Book II Lesson 78 A page from a student&#039;s diary, 我运用多媒体打出我女儿6个月大时的照片，还有一些是我的侄子照...