英语（心得）之浅析农村小学英语课堂教学中学困生的形成和转化

英语论文之浅析农村小学英语课堂教学中学困生的形成和转化 <br /> 　　一、背景和现状 <br />  <br />　　作为一个农村小学英语教师，形形色色的学生我带了几个轮回，可是这次我带的班级是我从教以来一个最特殊的班，这个班三分之一的孩子都是有各种形式的学习障碍。他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。 <br />  <br />　　他们表现为：有的记不住，哪怕是三个字母的单词，默写没有一个能对；有的思想不集中，眼睛从来不看老师和黑板，即便是在我的一再强调下，一秒钟就回到原来的状态；有的脾气坏，对学习不削一顾；有的不会读，语言系统错误是我们老师改变不了的，他们没有一个单词的口型是对的；有的是抄写有障碍，一个单词中有几个字母，他们就需要看这个单词几遍；有的是说不出来，新教的单词他们会用以前的一个单词的发音或者是错误的发音来代替；还有的不会背，他们连读都不会，就谈不上背了。我花了大把时间、精力给这些孩子们补差，但事与愿违，成绩并没有什么改变，他们已经成了办公室补差&ldquo;专业户&rdquo;，因为他们的语文、数学学得也不好，其他老师也要求补差，办公室的老师们经常&ldquo;抢人行动&rdquo;。但是他们那些长时间拖沓、不认真、不集中等坏习惯让我心力交瘁、无能为力，我甚至想到过放弃他们，但是回头想想，我是他们的老师他们对我是如此的信任，我自己对自己说：&ldquo;不可以，我要本着一颗教书育人、为人师表的真挚、热诚的心不放弃每一个学生，再困难都会有办法的。&rdquo; <br />  <br />　　俗话说：&ldquo;金无足赤，人无完人。&rdquo; &ldquo;上帝为你关上一扇门，同时也为你打开一扇窗&rdquo;。抱着这样的心态，我开始了长时间的摸索、实践、试验、总结、积累。我发现让他们大幅度提高成绩是不可能的，但我想找出一种方法，让这三分之一的孩子能在原有的基础上稍稍提高一些学习动力，找出他们身上的&ldquo;闪光点&rdquo;，让他们也能时常体验到好生们那种自信，找到属于自己在班级中重要的位置和价值，我想我们老师的教育目的也就达到了。 <br />  <br />　　二、学困生形成的原因 <br />  <br />　　1. 家庭教育的缺乏 <br />  <br />　　家庭是孩子的第一所学校。父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的教育关键在于家庭教育。家长的宠爱和溺爱导致教育失衡。父母对家里的一根独苗，深怕含在嘴里化了，捧在手心掉了，处处围着孩子转，事事依顺孩子，任孩子我行我素，无论是合理的还是不合理的，只要能满足的都竭尽所能满足。孩子们在家中&ldquo;如众星捧月&rdquo;，造成孩子高傲、盛气凌人，自以为是的个性来。 <br />  <br />　　隔代教育代替父母教育。隔代教育是农村小学最普遍的现象。随着打工行业的增多，为了能挣到更多的钱，一些年轻的父母外出打工，把教育孩子的责任托付给了爷爷奶奶，然而隔代教育毕竟存在着诸多方面的误区。一是老人的隔代情，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子力不从心，容易滋长孩子的坏习气；三是老人与时代滞后的思想意识，影响孩子的健康成长，特别是在教育孩子的问题上，避免不正确的隔代教育带来负面的影响。 <br />  <br />　　2.学校教育上的偏差和过失。 <br />  <br />　　多年来在班级教学中，我深刻感受到了班级管理的困难、不利于因材施教等弊病。 <br />  <br />　　在学校里，师主之间的交往同样受社会认知规律的影响，特别是教师，如果对学生发生认知上的偏差，就会影响对学生的态度、情感。教育和教学方式等的变化，从而直接影响教育效果。[1] <br />  <br />　　教育实践中有一些偏差，出现&ldquo;德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要&rdquo;的现象。而评价学生只有一把尺子，那就是学习成绩。而学生的品德、心理素质等方面往往被忽视，德育课、心理活动课往往被文化课挤占。德育活动的开展也常常流于形式。 <br />  <br />　　3. 学生自身的原因。 <br />  <br />　　部分农村小学的学生大部分是独生子女，在家中没有亲兄弟姐妹，所以经常感到孤独，孤僻的性格，缺乏良好的人际沟通技巧，做事缺乏坚强的独立性和主见，常常表现出意志薄弱，遇到困难便畏惧不前...