英语（心得）之农村初中英语学困生的形成及解决的策

英语论文之农村初中英语学困生的形成及解决的策 <br />　　随着社会的发展，英语在生活中的重要性日益提高 ，人们对孩子学习英语也越来越重视。由于升学的压力，部分教师和家长片面追求学生的考分，忽略了学生的情感及能力的培养，导致部分学生成为了英语学习的学困生。农村初中教学条件和学习环境相对较差，这种情况尤为突出。如何做好这些英语学困生的转化工作，使所有学生主动地参与到英语学习中来，全面提高教学质量是摆在每位英语教师面前的一个严峻课题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法，使每个学生都能全面健康的发展。 <br />　　一、英语学困生的内涵： <br />　　英语学困生即英语学习困难学生。它通常分为智力型学困生和非智力型学困生。前者指由于先天不足或疾病等原因造成智力障碍的学生；后者指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。在我们教学工作中，我们所遇到的学困生多数是非智力型学困生，指那些非智力因素（包括兴趣，意志，情感动机，信心，习惯，性格，毅力）较差的学生。 <br />　　二、英语学困生的成因： <br />　　（一）外部成因 <br />　　1、家庭环境 <br />　　农村的学生家长自身文化素质都比较底，平时忙着上班工作，一有空就搓麻将打扑克，根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力敦促子女学习英语。英语是一种语言，它需要学生在生活中运用。家庭条件的限制导致学生没有交流的对象，作业中遇到的问题得不到及时的辅导和解决。农村的学生性格都比较内向，不愿意主动向老师请教问题。日积月累的问题使学生最终选择放弃学习英语。 <br />　　2、社会环境 <br />　　城里的学生接触英语的机会比农村学生多得多。除了参加双休日的英语兴趣班之外，还可以参加英语角以及社区组织的英语活动，甚至可以与外籍人员直接用英语交流。这些都为他们学好英语提供了良好的条件。而农村的学生除了课堂四十五分钟接触英语，课外几乎没有接触它的机会了。知识得不到反馈和加深是造成学困生增多的另外一个重要原因。而且学生所学的是&ldquo;哑巴英语&rdquo;，不能真正运用于实际生活。就算在学校没有成为学困生，也会成为社会这个大课堂的学困生。 <br />　　（二）内部成因 <br />　　1、学生 <br />　　首先是学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力。其次，有些学生虽然自己很想学，但在学习中遇到困难，得不到帮助就放弃学习英语。第三，有的学生有信心，对英语有兴趣，但接受能力差，反应较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其它学科，就放弃了英语，造成偏科。第五，有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃英语学习。第六，部分学生原来英语学习成绩也不错，但师生关系不融洽而逐渐成为英语学困生。第七，有些学生是因为家长用过于苛刻的态度对待他们或者由于家长的放任自流，导致厌学英语。 <br />　　2、教师 <br />　　教师在教学过程中，忽视情感教学。在大班化教室里，英语学困生很少能整堂课都集中注意力，很多教师为了加快完成教学任务，在课堂上对学困生不闻不问，英语学困生在课堂上逐渐变成了&ldquo;被遗忘的群体&rdquo;。对学生进行问卷调查时发现，部分学困生反应，初一年级一开始对英语很感兴趣，但当时英语老师眼里只有那些英语成绩好的学生，上课时读课文，背单词，对话表演他们都没有机会，也很少被提问，久而久之，他们上课开始开小差，对英语没有兴趣，成绩就越来越差。 <br />　　3、教材 <br />　　现行的教材，起点高，内容较多，任务偏重。尤其是农村学生，在小学里没有正规地开设外语课，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一进门就被泼了一盆冷水，甚至使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。 <br />　　三、针对学困生实施的教学策略 <br />　　（一）、抓好中小学英语教学的衔接问题，杜绝学困生的形成。 <br />　　小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是...