英语（心得）之农村初中英语新课程实施中的困惑与反思

英语论文之农村初中英语新课程实施中的困惑与反思 <br /> 　　海溪乡校    熊兴桃 <br /> <br />　　新一轮的课程改革在农村中小学已经全面实施，课改对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。我市于2005年全面使用新目标英语教材，面对着板块组合新颖、画面美观鲜艳、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的初中英语新目标教材，农村英语教师在不长的时间里，却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。教师们普遍反映新教材&ldquo;好看不好教&rdquo;。 <br /> <br />　　一、学生基础太差是新教材教学的最大障碍。 <br /> <br />　　按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，由于农村小学教学点分散、学生人数多，小学英语教师十分缺乏，一些中心小学只是在近两三年才免强开设了英语课，我校于2004年才开设了小学英语课，他们到今年为止，还未升到初中，我于2005年接手的初一学生，他们基本上没有学过英语（只有两三个从外地转来的学生学过英语），多数学生连 26 个字母都不会读，对于他们来说新教材如&ldquo;天书&rdquo;一般。 <br /> <br />　　二&ldquo;压缩饼干&rdquo;式的编排加大了学生的学习难度。 <br /> <br />　　过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的初一学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到 &ldquo; 四会 &rdquo; 的教学目标其难度可想而知。从一开始起多数学生就感觉到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了&ldquo;分化&rdquo;现象。 <br /> <br />　　三、教材在新理念的体现上与农村教育的实际脱节。 <br /> <br />　　客观地说，新教材充分体现了&ldquo;与现实生活相联系&rdquo;的特点，但在内容的选择上大多以城市的现实生活为背景，农村学生对此较为生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。新教材理念的前卫，还体现在对教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求，农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。加上经费的拮据、后勤服务的滞后，一些学校连基本的教学挂图、光盘、教具也没有。另外，农村学生的家长相当一部分作为 &ldquo; 农民工 &rdquo; 流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。 <br /> <br />　　四、农村的闭塞使新的教学模式无法有效实施，教师组织教学的难度很大。 <br /> <br />　　过去的教学总是以 &ldquo; 灌输 &rdquo; 为主，学生活动少，课堂容易驾驭。由于农村交通比较闭塞，相对来说，农村的学生的思路不够开阔，小学时就早已适应了过去的&ldquo;满灌堂&rdquo;的教学方法，新课程倡导的则是 &ldquo; 自主、合作、探究 &rdquo; 的教学模式，由于多次参加新课改培训，在教学过程中，我尽量采用在培训中学到的方法来组织课堂教学，但学生常常在 &ldquo; 自主 &rdquo;的课堂里乱成一锅粥，课上多维的交流稍一展开，教学任务就可能无法完成。情境表演只能做做形式，只有少数学生按照老师的要求做，而大多数的学生只是充当看客，起起哄而已。所谓的 &ldquo; 探究 &rdquo; 大多如蜻蜓点水，教师对学生个体的学习动态无法全面准确把握。 <br /> <br />　　和历史上任何一次教育改革一样，新课改的推进不可能一帆风顺，面对新目标教材教学中出现的问题，我们必须以积极的姿态去寻找解决的方法。通过新目标英语两年的教学和反思，我想和各位同仁共同探讨我的观点。 <br /> <br />　　一、积极参加校本培训，素质提升工程，坚定新课改理念，促进教学技能的提高。 <br /> <br />　　明确教育的改革势在必行；明确我们每个教育工作者都是改革的实践者而不是观望者；明确教师应主动适应新的教材体系而不是让新的教材体系适应我们；明确新课改的道路上有坦途也有曲折、有成功也有失败。积极参加校本培训，素质提升工程，真正提高自己的教育教学能力；在教学中，不要害怕...