英语论文之浅谈小学英语课堂的“快乐学习” <br /> 李霞 <br /> 摘要：小学生的年龄特点是活泼、好动，自觉性相对较差，与其强制其学习，倒不如因势利导，在教学的趣味上下功夫，让他们兴致勃勃地投入学习，在学习中感受快乐，让英语课堂成为其快乐的天堂。 <br /> 关键词：小学 英语课堂 快乐学习 <br /> 《小学英语课程标准》指出，小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 <br /> 小学生的年龄特点是活泼、好动，自觉性相对较差，与其强制其学习，倒不如因势利导，在教学的趣味上下功夫，让他们兴致勃勃地投入学习，在学习中感受快乐，让英语课堂成为其快乐的天堂。在我的小学英语教学实践中，为了充分调动学生的积极性，让英语课堂真正地活起来，让学生动起来，在快乐中学习。我采取以下的一些方法和手段： <br /> 一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来 <br /> 英语课堂激发学生的学习兴趣很重要。 英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：在学完动物类的单词后，我打开投影机，照射在一面白墙上，让学生们自由发挥，用两只手做出不同的动物影子，并用英语介绍这些小动物：“Look, I have a…… ”，并模仿动物的叫声，除了学过的动物单词外，我也允许学生做出其他动物或东西的影子，并及时告诉这种动物或东西的英文名称。这样的游戏不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。又如，在学颜色类的单词之前，我事先叫学生从家里带来各种颜色的彩垫。学完后，我将学生带来的彩垫铺在教室的空地上，全班分为两大组，我说一种颜色，他们就要跳到相应颜色的彩垫上，谁的速度快，谁就是胜利者。学生在这个游戏环节中，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在这个游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。 <br /> 二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来 <br /> 苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。 <br /> 在学习食物类的单词时，我课前叫学生带来各式各样的食物，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，将学生带来的食物全部放在讲台上，把教室的课桌分成四个组，摆在长方形的餐桌，把教室布置成了一个小型快餐店，每组选出一名salesman上台销售食物，一名waiter/waitress进行服务，一名调查员填写调查表。在色、香、味俱全的课堂上，学生们情不自禁地对waiter/waitress说：“I like sandwiches. I like ……”；有的学生甚至直接跑到了柜台边对salesman说：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦乐乎，“Can I help you?” “Here you are. ” “Cakes and bread”……小调查员们也纷纷得到了自己满意的结果，争先恐后地到我这里汇报哪种食物最受欢迎。学生都进入了角色，表演得栩栩如生，说得绘声绘色，很自然地感知了语言的音、形、义。学生在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。在情境教学中，我还从学生的动手开始，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。如：学习“It's a circle”时，我让学生自己准备彩色的卡纸和小剪刀，然后按照老师的指令剪出各种形状，并用所学句型向组内同学展示自己的...
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