英语（心得）之浅谈九年级英语教学——教师应该如何抓住学生的心理

英语论文之浅谈九年级英语教学&mdash;&mdash;教师应该如何抓住学生的心理 <br /> 　　九年级对于莘莘学子而言是整个初中阶段的最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们广大英语教师在教学中更是各显神通，想尽一切办法以达到理想的教学效果。但是，往往事与愿违。有时候似乎老师着急，学生反而不急。学习正如马拉松赛，经过长时间的跑步，大多数的人都疲惫地想要放弃，英语学习何尝不是如此？是继续还是止步不前，取决于学生的信念，此时，抓住学生的心理就显得尤其重要。那么，如何抓住学生的心理呢？在实际的教学过程中，我总结出来应该从以下几点着手： <br /> <br />　　一、重视课前的导入。 <br /> <br />　　好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课，目的就是让学生接纳英语课。 <br /> <br />　　二、建立和谐的师生关系 <br /> <br />　　师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才能跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 <br /> <br />　　和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常进行&ldquo;学生需要或意见调查表&rdquo;，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。 <br /> <br />　　三、经常反省自己 <br /> <br />　　Go for it! 语法教学易进入误区。九年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，时间长了会把那些英语底子不好的学生抛下。特别语法课，有些语法中考中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果不是太好。我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。在语境中通过教师灵敏的反应，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了困境，提高了学生的学习热情，推动了学生学习英语的积极性。如果一味讲语法，学生会觉得乏味，自然就心不在课堂。 <br /> <br />　　一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。这就要求每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中要有闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味责怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑是否是自己的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善，即不断反省自己的教学。 <br /> <br />　　四、课堂注意调控学生的消极状态 <br /> <br />　　一节英语课４５分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情，会将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付...