英语（心得）之浅谈高中英语教学中的情感功能

英语论文之浅谈高中英语教学中的情感功能 <br />　　一、       引言 <br />　　新课程改革正在各地如火如荼的开展，大家对课程改革各方面都有了一定的认识。在教育部印发的《普通高中英语课程标准》（实验）以下简称《新课标》中不仅将&ldquo;人的发展&rdquo;列为本次新课改的宗旨，而且特别将&ldquo;关注学生情感态度的发展&rdquo;确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。根据这一规定不难看出，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，是我们促进和优化教学的重要途径和手段。为此，我们每一个高中英语教师在英语教学活动中应充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极作用，要把对学生情感态度的培养充分地渗透到学科教育和教学之中。 <br />　　二、 英语教学中情感态度的内涵与特征 <br />　　⒈&ldquo;情感&rdquo;及&ldquo;态度&rdquo;的含义 <br />　　根据现代汉语词典的解释，情感是人们内心对外界事物所投的肯定或否定态度的体现，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕及厌恶等。这一解释告诉我们，情感有多种不同的表现形式，它是由于人对客观事物所持有的不同态度决定的。接下来，我们有必要弄清楚究竟什么是态度？ <br />　　在当代教育心理学中，一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。其结构比较复杂，不仅包括认知的成分，还包括情感成分和行为成分。其中，态度的认知成分指个体对态度对象所带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。而态度的行为成分则指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。 <br />　　⒉  英语教学中情感态度的内涵与特征 <br />　　《新课标》中的情感态度目标专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验，它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。其主要特征有以下几点： <br />　　⑴情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。这一方面表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，切当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另一方面，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。 <br /> <br />　　⑵这些情感态度有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，而且本身就是学生全面发展的一个重要方面，为学生将来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质，它们是现代公民必备的素养。 <br />　　⑶情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。心理学研究表明，情感态度最引人瞩目的功能就是对一个人的认知活动具有的组织或瓦解的效能（卢家楣，1988;Cabel,1989）。此外，情感态度对教学环境具有很大的优化作用，人文主义心理学认为教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好（Rogers,1961）。 <br />　　⑷《新课标》中的情感态度都是从正面描述的学生应该具备或应该形成的情感态度，当然，在实际的英语学习过程中还会出现一些消极的情感态度，诸如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的消极因素。 <br />　　三、英语教学过程中情感功能的体现 <br />　　1. 深入挖掘教材内涵，调动情感功能 <br />　　目前的高中英语教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选的语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌。我们就要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。以SEFC SB2A为例。教材中有介绍英语国家的文章，还有非英语国家的文化知识；不仅反映国外高科技的发展，还体现中国在各个领域中取得的成就。既有关于国外文化遗产保护的内容，也有...