英语（心得）之浅谈中学英语教学中情感教育

英语论文之浅谈中学英语教学中情感教育 <br />心理学研究表明，情感是人对客观事物是否满足个体需要而产生的态度体验，它与人的认知和意志密切联系，是人的精神活动的重要组成部分。教育心理学认为：情感是人类特有的一种心理现象，是指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。具有理智性、社会性和易变性等特征，并有激智、动力、调节、感染和移情等功能。而情感教育资源则是指在教育教学过程中能调动和发挥师生积极的情感、有助于情感目标实现的，可利用的一切人力、物力资源的总和。&ldquo;新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力。&rdquo;所以教师应该学会如何对学生进行情感教育，来培养学生积极的情感态度。英语情感教学就是教师在教学中&ldquo;以人为本&rdquo;，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。教学是教师和学生双方面的活动,教师注意学生的情感态度,不仅要 &ldquo;因材施教&rdquo;,还要学会 &ldquo;因情施教&rdquo;，根据学生的合理情感需要，来调整自己的教学策略，以满足学生的要求，达到教学过程的最优化。俗话说&ldquo;教无定法&rdquo;，但我认为，情感教学可遵循以下原则，&ldquo;以不变应万变&rdquo;，让情感教学在英语教学中起到举足轻重，事半功倍的效果。一：铺垫过程&mdash;&mdash;树立平等、民主、和谐、充满爱心的师生关系要想在英语教学中实施情感教学，首先要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，而要达到这一要求，教师首先必须和学生建立起良好的师生关系。尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有和学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意和老师交流。为此，我在教学中，注意&ldquo;感情投资&rdquo;。例如，我常常提醒天气变化，让学生随时增减衣服。在流感季节，帮助学生对教室进行消毒，并培养良好的卫生习惯。二：实施过程&mdash;&mdash;构建情感课堂教学模式培养积极的语言学习情感态度，课堂教学永远是这一目标的主战地和载体。1，情感性处理教材情感性处理教材是指教师在准备教学内容的时候，就充分考虑到学生的情感需要，使得教材内容的呈现带有积极的情感因素，比如说激发学生的学习动机，浅化教材深度来提高部分同学的自信心等。我们初中英语的新教材中，有很多内容或反应了生活中的喜怒哀乐，或带有人文主义的关怀情节，或具备美好的情感因素。例如，在八年纪下Module 9 Heroes .Unit 2部分讲述的是Dr Norman Bethune的一生。主人公虽为加拿大人，却一生致力医疗事业，救治了无数病人，自己却因为病毒感染而牺牲在中国的战场上。在处理教材的时候，抓住这一情感的闪光点，将教材内容和英雄人物有机的结合起来，号召学生学习英雄人物，激发努力学习的高昂斗志，培养学生热爱自己国家的意识。2，语境性呈现知识由于中西方思维习惯差异，或本身比较抽象，学生对一些语言知识较难理解，或者学了也不会用，这就需要教师用语境来呈现知识。例如教catch(接住和抓住)这一词的时候，我拿起一个学生的课本，走到讲台上，问那位学生&ldquo;Is this your book?&rdquo;当那位学生回答&ldquo;Yes，it is.&rdquo;后， 我一面把书仍给他，一面说&ldquo;OK,catch!.&rdquo;学生们马上笑了，并拿起同桌的书像我一样，一边说&ldquo;catch!.&rdquo;一轮活动下来，同学们记住并理解了这个单词。3，感染性呈现教材初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的教材在这一点上有强烈地体现。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。在八年级上册,Module 4 Education时，我首先给学生播放...