英语（心得）之浅议英语教学中的情感教育

英语论文之浅议英语教学中的情感教育 <br />　　英语是语言学科，是人们交流思想和情感的工具，英语教学实质是对人的教育，情感价值的作用尤为凸现。 <br />　　在英语教学过程中，认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。本人在通过二十余年的英语教学探索逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。现在教育理论认为：&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;，&ldquo;过程与方法&rdquo;，&ldquo;知识与能力&rdquo;这三个维度体现了以人为本的教育思想，英语教学过程中注重情感教育，正好触及教学的实质。现在的新目标英语《go for it》注重学生情感的教育，每一单元都要求对学生进行一个情感教育。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 <br />　　一、用平等的师生关系架设情感之桥良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时，老师们应该非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的&ldquo;老师&rdquo;，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 <br />　　二、用生动的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。借鉴情绪认识理论的合理成分，结合中学生情绪发展不稳定的现实，用生动的肢体语言和教师的积极情绪调动学生情感，让其在饱满的热情中学习英语，是教师所追求的一种境界。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处。在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。 <br />　　三、用无私的爱心表露情感&ldquo;没有爱就没有教育&rdquo;，我非常赞同这个观点。情感教育必须以&ldquo;爱&rdquo;为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的&ldquo;学困生&rdquo;身上。在2003级2班，晋彪等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾&ldquo;两头&rdquo;使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。 <br />　　四、在教学之外扩展情感教育聪明的教师不仅在课堂上投入自己的感情，日常生活与学习活动中，教师同样可以展示自己的感情魅力。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生龙飞由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是...