英语（心得）之浅谈初中英语教学中针对两极分化的几点做法

英语论文之浅谈初中英语教学中针对两极分化的几点做法 <br /> <br /> 英语新教材的使用，词汇量、信息量的扩大，学习训练难度的增加，使得初中英语教学出现了很严重的两极分化现象，这给教师带来了很大的压力，也影响着整体教学效果。我们知道一种语言不是孤立地存在着，它深深地扎根于民族文化的土壤中，因此掌握一门外语并非一件容易的事，况且我们的学生没有像学习母语的那种语言环境，可想而知在几年之内初步掌握英语，没有一套行之有效的方法是很难完成的。经过自己的教学实践与探索，结合学生的调查问卷分析，我认为部分学生出现掉队现象有三方面的原因：一是缺乏学习动机和兴趣；二是单词记不住，词汇量少；三是学习方法不科学。如何避免以上倾向以消减两极分化现象，切实提高教学质量，是我们必须直面的课题。一、创设情景，激发兴趣，形成适宜的语言环境。在基础教育课程改革中新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。学生有了动机才能自觉地去学习。我主要通过一些适合时代特点和学生年龄的活动，让他们认识到改革开放的时代需要大量的外语人才，充分利用全球共享资源，逐步培养学生树立起为祖国的建设和自己美好的未来而努力学好英语的远大理想。平时在教学中根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，为学生创设适宜的情景，激发学生的学习兴趣和学习动机。如在教授牛津八年级Chapter One过程中结合第28届奥运会设计活动：讨论学生感兴趣的奥运冠军和最喜欢的运动项目。学生积极思维，兴趣盎然，热烈讨论从电视或报纸上获得的信息，效果良好。而且，不同层次的学生都乐在其中。二、凸现主体，崇尚合作，建立良好的师生关系。近年来，合作学习小组受到教师的青睐。相关实践显示，小组合作学习有利于激发学生兴趣，增加学生参与，有利于和谐、民主、合作师生关系的建立，有利于教学交往的充分发展。在教学过程中，我会以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以朋友的身份参与到学生群体中去。同时积极创设能引导学生主动参与合作学习的教学环境，以培养学生掌握合作学习的态度和能力。在平时的教学设计中，我注重设计合作的内容、合作的形式、合作的时机等。例如：在教学Chapter Two 课文A day in the life of&hellip; Whiz-kid Wendy，学生理解词汇和课文后我向小组布置表演任务：假设一位记者采访Wendy和她的家人。然后在下一节课前表演。有时我会组织学生小组讨论教学难点，或学生感兴趣的话题。通过小组讨论或表演等，差的学生不仅可以从优秀学生那里得到语言知识方面的帮助，同时也了解到其学习方式，使自己更有效地从事学习活动。学生在课堂上进行交互活动（interactive activities）不仅能增强课堂学习兴趣，增加开口练习英语的机会，而且能使学生相互了解，相互影响，相互促进，保持英语学习的强烈动机，不断努力学习，有效地防止了进一步的两极分化。英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。在设计问题时要有层次，面向不同水平的学生。要重视鼓励性语言，看到学生的点滴进步要给予及时的肯定和鼓励。对于学生所犯的的语言错误，要采取宽容的态度，不要立即纠错，等学生答完或表演完后，先给予鼓励与肯定再指出错误。平时教学中学生答对了，我会及时说：Great / Good /Interesting /Wonderful / That is a good idea / I’m glad to hear that.等等，教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的自信心。即使学生回答错了，我会说一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：&ldquo;I’m afraid you are wrong./ You’d better practise English more after class &hellip;&rdquo;平时以小组或个人为单位适当开展单词竞赛、基础知识竞赛和阅读理解竞赛活动，使学生可以看到自己的学习潜力，树立起信心，并激发起学习兴趣。三、立足...