英语（心得）之培养小学生英语口语能力的三大策略

英语论文之培养小学生英语口语能力的三大策略 <br />　　摘 要： 要使小学生说好英语， 需要教师在思想意识上重视。训练口语有助于学生提高成绩， 更能促进学生发展。在英语教学中创设情境， 给学生以激励性的评价， 以及课堂拓展训练等， 都需要教师精心谋划， 点滴培养。 <br />　　关键词： 小学英语； 口语； 能力 <br />　　语言作为一种工具， 其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中， 却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例， 笔者在教学中发现： 有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时， 有的学生面对老师和同学十分害羞， 不愿积极参与口语活动； 有的学生虽然参与积极性较高， 心里或许也想得不错， 但一到口头表达， 就抓耳挠腮， 不知怎么表达； 还有的学生自由讨论会话时语言流畅， 一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴， 表达时出现许多语言错误。这些都是&ldquo;哑巴英语&rdquo;的表现。而小学生刚接触英语， 对英语充满着好奇， 处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。教师如果能抓住这个时机， 采取各种策略培养学生讲英语的兴趣与习惯， 训练学生英语表达的技能， 就能有效提高学生英语口语表达的能力。本文将就如何针对小学英语口语教学的现状开展形式多样， 内容生动有趣的口语活动， 培养和发展学生的口语表达能力提出一些行之有效的策略。 <br />　　一、激发学生学习兴趣 <br />　　培养学习兴趣， 让学生大胆开口。孔子曾说：&ldquo;知之者不如好之者， 好之者不如乐之者&rdquo;。因此，我在教学过程注意激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点， 尽量运用主动、形象、直观的教学方法， 使课堂教学声情并茂， 激发学生的求知欲。学生喜爱做游戏， 就把游戏引进课堂。一些单独看来难读难记的词汇和句子。通过教师组织的丰富多彩的教学游戏、反复地、不知不觉地从孩子的口中&ldquo;说出&rdquo;，这对促进学生口语能力的发展大有益处。教学游戏种类繁多，&ldquo;寓教于乐&rdquo;是其原则，再枯燥的教学内容也可以让孩子在&ldquo;玩&rdquo;中学会。例如。猜一猜游戏。（1）将一些物品，如玩具车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们猜里面是什么，有多少。还可以让孩子们先摸（touch ），然后猜（guess）。最后发现（find）。（2）将一叠图片放在背后，随意抽一张，让孩子们猜老师手上拿着的是哪张。再如记忆游戏。通过记忆，可让孩子们将所学的单词或句子自然地、饶有兴趣地说出。（3）先将一组物品或图片一一出示给孩子们看，然后取走一样（张）或几样（张），再出示剩下的物品或图片给孩子们看，问孩于们缺了什么。（2）先确定一个语言范围，如食物、活动或天气等。让第一个孩子说一个词或句子。第二个孩子必须重复这个词或句子，再增加一个词或句子。如此进行下去，能重复出最名的词或句子的孩子为赢者。 <br />　　二、合理创设英语环境， 营造语言学习氛围 <br />　　我们学习英语缺乏语言环境和语言学习的氛围。因此， 在教学的过程中教师要尽力为学生创设较好的英语环境， 加强学生英语学习的无意识记忆。教室是学生学习的主要场所， 因此我是从以下几个方面对教室进行了布置。（一） 让物品会说话。为了将教学内容与生活实际结合起来， 也为了加强学生的无意识记忆， 我给教室里的每件物品贴上名片。比如， 电灯上贴着 light的名片。每个孩子目光所触之处都能给他们英语的信息。教师在下课的时候， 有意无意间都可以教孩子说英语。（二） 让墙壁变展板。我将教室四周的墙壁变成英语知识的展板， 内容包括小诗专栏、词汇专栏、会话专栏、英语小知识专栏等等。小诗专栏是将许多有趣的小诗都粘在一块大的展板上面， 供学生学习与启发； 词汇专栏是将常见的英语词汇分类出现在词汇展板上；会话专栏包括天气、日期等日常用语； 英语小知识包括国旗与国家名称、西方节日等内容。这些英语知识作为课本内容的补充， 教师要进行阶段性的替换。（三）上课时教师也应多讲英语，多用&ldquo;Body language&rdquo;。 即使开始学生听不懂但看了之后也能马上清楚了。这样老师带动学生讲英语， 逐渐培养学生用英语来思维。教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语...