英语（心得）之农村小学英语口语能力的培养

英语论文之农村小学英语口语能力的培养 <br /> 　　谭杜萍 <br /> <br />　　一、提高对口语训练的认识及重视程度 <br /> <br />　　农村小学生大部分英语基础差， 很多同学缺乏说英语的信心和勇气， 担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上， 走传统英语教学的老路， 对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间， 对每学期的口语测试要认真对待， 平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样， 我们的&ldquo;哑巴&rdquo;英语现象， 才能彻底根除。 <br /> <br />　　二、有意识地培养学生的兴趣， 增强信心 <br /> <br />　　在与同行们交流的过程中， 我们都深切体会到学生兴趣的培养应持续整个学习过程。苏霍姆林斯基说：&ldquo;儿童是用形象、色彩、声音来思维的。&rdquo;口语交际教学要选择直观、形象的内容， 生动活泼的教法， 使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去， 积极观察、思考、想象。这样他们的语 <br /> <br />　　言才会如涓涓细流， 流出心田。在交际中常有些同学沉默不语， 有些同学词不达意。在训练中注意观察， 有意识地提供机会， 多加鼓励， 使他们树立交际的信心。例如， 利用每次的英语早自习、每次英语课前交流的时机， 让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事， 时间不限， 但必须面向全体同学、声音响亮。上课时， 引导学生思考后主动站起来答题， 这种打破常规举手答题的方式， 既节省了时间，又能练就学生敢说的胆量。通过这些训练， 使学生逐渐消除胆怯心理， 从不敢说到敢说、大声说、愿意说。在给他们作评价时以肯定和表扬为主， 呵护学生在交际中的细微进步， 同时注意把微笑与鼓励带进课堂， 尽量地多用&ldquo;Wonderful! &rdquo;&ldquo;Great! &rdquo;&ldquo;Good job! &rdquo;等激励性语言来表扬学生， 使学生感受到被赏识， 看到自身在交际中的价值， 增强交际的信心。当学生说错时， 尽量地避免直接说&ldquo;No! &rdquo;， 而是用机智灵活的方法加以纠正， 并鼓励他继续努力， 以此唤起学生积极的情绪， 增强学生大胆说的自信心， 逐步养成&ldquo;敢&rdquo;说英语的习惯。 <br /> <br />　　三、课堂上丰富口语训练的活动 <br /> <br />　　在教学中， 新课程要求我们以学生为主体， 以活动为中心， 设计学生乐于主动参与的活动， 让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言， 获得成功的情感体验， 提高学习兴趣， 增强自信心从而提高说的能力。在几年的教学实践中， 我觉得以下几方面尤应注意。 <br /> <br />　　1.创设情境， 使学生想说、会说。 <br /> <br />　　如果语言离开了情境和实践， 它将成为无源之水， 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来， 他们都是经过大人的指点， 在一定情景下反复练习而学会的。在教学中， 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等， 创设生动、活泼、民主、平等的情境， 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望， 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如五年级教材有教学生用&ldquo;Would you like?? &rdquo;询问别人是否想要某种东西， 可创设这样情景： 一位同学到另一位同学家去玩， 该怎样问他想要吃点什么呢？引出&ldquo;Would you like?? &rdquo;如想要则可用&ldquo;Yes, please.&rdquo;不喜欢则可用&ldquo;No, thanks.&rdquo;人教版三年级教材里有用&ldquo;Can Ihave some/a/an?? &rdquo;主动要某种东西， 让学生们分组模拟野餐的情景， 学生从家里带来一些学过的饮料或其它食物， 用&ldquo;Can I have some/a/an?, please? &rdquo;主动说出想要哪种食物或饮料。这种方法使学生有如身临其境的感觉。这时， 学生不再觉得无话可说、无话想说， 而是怕没机会说。同时还要求学生要像真实交际那样自然， 伴随自然的动作和表情。如在创设购物情景时， 课前让学生分组准备物品，像食品类、服装类、学习用品等， 课堂上按实物类型分成不同的专卖店， 让学生进行Go shopping 表演， 一个学生演商店售货员， 另一个演顾客， 收到的效果很好。我们还可利用问路、打招呼、谈论某事、谈论某人、打电话等情景， 尽可能多帮助学生改善语言环境， 促使学生在表演的同时， 思维与口语能力得到同步发展。 <br /> <br />　　2.复...