英语（心得）之净化课堂用语， 提高课堂效率——谈小学英语教师的课堂教学语言

英语论文之净化课堂用语， 提高课堂效率&mdash;&mdash;谈小学英语教师的课堂教学语言 <br />净化课堂用语， 提高课堂效率&mdash;&mdash;谈小学英语教师的课堂教学语言 大岭山镇中心小学 叶瑞容            本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖                    【摘要】规范的课堂教学语言是教师基本素质的缩影，是教师良好语言基本功的体现。教师的课堂教学语言直接关系到课堂教学的质量。但是，随着年龄、教龄的增长，部分小学英语教师的语言基本功反而退化了，随之，不规则的课堂教学语言也普遍存在于课堂教学中。面对这种现象，我们应该采取怎样的措施呢？【关键词】不规范 课堂教学语言 措施                                          规范的课堂教学语言是教师基本素质的缩影，是教师良好语言基本功的体现。教师的课堂教学语言直接关系到课堂教学的质量，课堂教学语言使用得当，可以大大增加教学效果，反之则削弱教学效果。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。但是，部分的小学英语教师由于语言基本功不够扎实，再加上平时疏于学习，不注意提高自己，随着年龄、教龄的增长，虽然课堂教学能力在不断地进步，课堂教学经验在不断地丰富，但是其语言素质反而退化了。随之，课堂教学不规范用语越来越普遍。面对这种现象，我们应该采取怎样的措施呢？下面是笔者的一些看法。一、剔除不标准语音，夯实学生的英语基础。小学英语教学是英语启蒙和入门教学，是初中的预备阶段，掌握正确的语音尤为重要。小学生模仿力强，可塑性大，容易养成自动化的习惯。教师的发音是学生直接模仿的对象，如果教师本身的发音不标准，那就会直接影响到学生了。学生一旦养成不正确发音的坏习惯，就象一张白纸沾上了污点，很难再清除，很难去纠正了。笔者在这方面就有很大的感触！笔者有一次接了一个新的班级，发现学生的很多发音都不是很标准。比如：有些食物的单词，以前的英语老师可能是受英译音的影响，在教授hamburger的发音时，把a / æ / 发成了 / ʌ / ,读成了&ldquo;汉burger&rdquo;。教授lunch时，读成了/ lənʧ /。所以全班学生都是这样读这两个单词。因为学生先入为主的原因，对原先的读音已经牢记在心，现在要去纠正，谈何容易啊！所以只能在日常的教学中有意识地去纠正他们的读音，希望他们在潜移默化中改正错误的发音。笔者在听一次公开课中发现，执教老师在教授新单词spring时，没有把sp变成/sb/音，还是照读/sp/音。全班的学生都跟着这位老师在读错误的发音，而这位老师全然不知。如果课后有老师给她指正，也许学生的错误发音可以很快纠正过来。不然，也许要换了一位新的又能发现错误读音的英语老师，才能帮到这批学生了。但到那时会不会为时过晚了呢？为了纠正不标准的语音，我们英语老师应该加强语音基础知识的学习，注意区别容易混淆的元音[e]与[æ ]，[i:] 与[i ]，[au]与 [əʊ ]，[e]与 [ei ]和容易混淆的辅音[v]与 [w]， [s] 与[θ] [z]与 [ð ]， [n] 与[m ]，了解读音规则（重读音节和非重读音节）和特殊读音（音的连读、失去爆破和音的同化），同时了解自己的发音弱点，并勤奋练习，持之以恒，一定能收到满意的效果。二、剔除不标准语调，还学生一个纯正的音调。良好的语音语调是每个英语教师应有的基本能力。作为教师个人，应把语音语调的好坏作为衡量自己是否称职的重要标准。在教学中，教师应尽量用地道的语音语调授课，对学生进行听、说、读、写语言技能训练，让他们形成标准、纯正的语言语调，为日后的学习奠定良好的基础。一个英语教师的语音标准，并不代表他（她）的语调也标准。笔者在听课中发现，有部分的小学英语教师课堂教学语言就存在着这样的现象：语音基本上标准，但是语调比较差。出现这样的现象的原因在于老师在说话或朗读时没有分清句子中哪些词应该重读和哪些词应该轻读；句子中哪里应该停顿，哪里应该音调上扬，哪里应该音调下降。这些老师的语调...