英语论文之建立“以学生为主体”的英语教学方式 <br />建立“以学生为主体”的英语教学方式 鹤山市沙坪镇第二小学 冯伟平 在传统的学校教育中，学生仅仅是作为“配角”而存在的。我们虽然强调学生为主体，但在实际的教学活动过程中，很难做到这一点，学生一直都处于事实上的受支配地位，师生关系更倾向于被异化为“人—物”关系，学生的主体作用很难体现。而在研究性学习中，学生处于主动地位，他们可以单独或以群体的形式来进行自己所喜欢的主题学习活动，他们的地位角色由传统教学模式中的从属的、封闭的，转变成了自主的、开放的，教师的职责则是引导和帮助。学生的学习主体角色在研究性学习中得到彻底认同，唤起了学生的极大学习热情，变“要我做”为“我要做”，开始积极主动地去探索、去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。究竟怎样建立“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：一、创设学生自主学习的环境氛围。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。 在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。传统的英语课堂上，老师叫学生回答问题很多时候采用“开火车”的形式，但我反而倾向于学生他们自己来叫他们的伙伴回答。在教学“What do you like?”这一句型时，我先提问其中一个学生“What do you like?”,学生回答“I like ….”然后他又指着他想问的伙伴问“What do you like?”，这样一个接一个指下去来一问一答，我觉得这一形式会比较吸引学生，他们都想考考对方。在教学生唱"Book, pen, desk, chair" 这首歌时，通过游戏的形式边唱边演（Book上下挥动合拢的双手； Pen上下挥动食指； Desk双手轻拍书桌； Chair坐在椅子上），这样不仅达到了新授的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。在教授BookⅠ"How old are you?" Conversation（开心学英语版）一文中，我做了以下工作：（1） 先播放影片但不显示字幕。（2） 在播放第二次时，出示相关问题 “How old is Tony/Gogo/Jenny?”要求学生自己组织回答。（3） 学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，老师逐一解答。（4） 小组之间扮演角色。（5） 学生编制类似的对话，然后小组上台扮演。三、培养创新意识和实践活动的英语学习能力。高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。例如在教学“What’s your name?”英语歌曲时，先让学生唱熟了原来的歌词，然后学生可以把相关名字改成实际名字来唱除课堂教学外，我们还可以开辟第二课堂英语，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。四、进行生活化教学。“回归生活”——新课程的生长点。我国大教育家陶行之...
文库资源
分享到：
报错