英语（心得）之加强学生英语课堂成功感 缩小分化

英语论文之加强学生英语课堂成功感 缩小分化 <br />　　作者：Author <br />　　[摘要] 本文作者结合自己的教学实践，对如何缩小八年级学生英语成绩的差距进行了初步探索。根据新课程理念，通过课前导学、课堂教学、布置和讲解作业技巧三个方面，特别是在课堂上的语法和合作教学方面，具体阐述了该年级英语课堂教学的训练方法和手段，探究如何加强八年级学生的英语课堂成功感。 <br />　　[关键词] 课前预习指导 目标 信心 循环 游戏 合作学习 <br />　　刚进校的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩普遍80、90多分，感觉较好。但随着时间的推移，难度的加深以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对增加。到了八年级，学生成绩两极分化现象普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。由于学校领导的信任，我多年在该年级任教，近几年的自查成绩不断攀升。下面是我通过课堂教学，对缩小八年级学生英语成绩差距进行的初步探索。 <br />　　一、课前预习指导做到规范化、系统化，做好课堂教学的铺垫 <br />　　教师经常告诫学生预习的重要性，但这似乎是对特有学习悟性的人才做得到的。究竟怎样才能达到预习效果？学生不了解学习英语的关键和要点，没有掌握好正确的学习方法，认为仅记一记单词、死记硬背或看几个句型，生搬硬套，这就是很好的预习了。结果仍然有的学生边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，还委屈得不得了，认为花了时间却没有效果。 <br />　　学生的预习过程既是一种初始的认知过程，也应是一种探究过程。如果不把预习放在听、说、读、写实践的高度上，就无法形成语言技能，不能熟练掌握。我们英语备课组在自编校本教材中就根据学生的基础编了《课前预习指导》，以此来培养学生做学问的习惯和方法。如八年级（上册）第五单元《Can you come to my party？》编排的整个单元要点预习包括重点词汇的辨析：other、others、another、the other（s）和本单元的重点短语、句子的归纳，并且有相应的检测任务，对常用的情态动词can、may、must、have to、will也有分析和检查；而编排的Section A、B两个部分的要点预习包括：1b、2a和 2b的听力自编选择题和3a的阅读理解题（选择题和问答题等）。让学生根据个人的具体情况明确自己的预习目标，教师督促其为实现目标切实地进行刻苦学习，如：学困生通过预习能基本理解单元要点，并能在文中找出生词、句；中等生除此之外，还要初步理解课文，运用新短语和词汇编句子；而优生则需要通过导学的小测部分来检查预习的效果。坚持这种导学模式，师生重视起来，能增强学生的英语课堂学习效率和成功感，可以期待学生自学能力和整体素质共同提高。 <br />　　二、时刻提醒自己课堂教学乃是学生学习英语的主要渠道 <br />　　如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授不注意能力培养，只注重讲解不注意实践，这样持续下去，大面积掉队的现象也就在所难免。课堂效率不好，想靠课后帮助学生补习功课来弥补分化，是做不到防患于未然的；积极采取相应的对策，才是明智的选择。 <br />　　1.要不断改进教学方法，把课上得生动有趣， 善于调动和爱护学生学习英语的积极性。要预测到学生可能遇到的困难，即要有超前意识，对不同层次的学生有不同层次的问题，使中下学生带着喜悦的心情答完问题，而优生觉得自己还有很多待解决的问题，不能骄傲。激发学生的学习内在动力，学生在课上感到有收获，兴趣就会产生。所以教师的教法要常新。除了常规课，我们要尽量多安排英语活动课。活动课不像上常规课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，也能达到教学目标。解决了学生课堂上缺乏信心、缺少兴趣的阻碍，学生的学习就有了动力。 <br />　　2.每个年级的知识并不是脱节的，教师要善于利用知识的循环来教学。可以说，八年级每个单元的起点知识都和七年级的某个部分有关，一个单元的要点绝不是孤立的。如：八年级（上册）第六单元I&#039;m more outgoing than my sister.学习两个人之间相...