英语（心得）之活跃课堂气氛 激发学习兴趣

英语论文之活跃课堂气氛 激发学习兴趣 <br />如何将英语课上得活泼、直观，便于学生接受，一直是所有英语教师追求的一门艺术。初中学生步入英语学习殿堂时间不久，他们的可塑性非常强，因而如何激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习，同时在轻松的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧、窍门和捷径，并始终保持对英语学习的热情和对英语课堂有所期待，成为我这些年来在教学实践中经常思考并探索的课题。为了提高教学效果，即提高课堂教学的时效性，我作了多方面的尝试。1. 想象无限，激活兴趣实践证明：兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素，往往是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就厌倦，以致形成恶性循环，导致成绩每况愈下。通常在英语课堂教学之始，学生的兴奋点往往还没有集中起来，这时就要将学生分散的注意力吸引到特定的英语教学任务和活动之中，使其思维尽快进入最佳状态，教师就要想方设法调动学生积极性，可以展开游戏、竞赛等教学活动，营造创设宽松的和充满欢乐的氛围。如在上6A job 时，可以首先采用小组比赛的形式，分别给出包含3个、4个、5个&hellip;&hellip;字母的单词，这些单词都是有关职业方面的。学生通过brainstorm就能想出很多已学过的单词，还可让学生根据自己的词汇量给出the longest word about job。采取这样的形式通常能很快吸引他们的注意力。此外，还可采取列举、排序、分类、比较、故事链等方式，融言、行、情为一体，使课上得寓教于乐，有声有色。2. 创设氛围，提高能力新课标要求注重培养学生口头及书面初步运用英语交际的能力。语言学家Canele认为，交际能力通常包括语法能力、语篇能力、社交能力和交际补偿策略能力，目的是使学习者为以后实际生活中的交际做好准备。因此教师在课堂教学中要妥善处理好知识传授和语言能力培养之间的关系，而口头拼板阅读就是一个很不错的方法。将一篇文章或故事分成几部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中一部分，同一小组的每个成员不仅要理解和记忆所读的这部分内容，并复述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分，通过分享各种信息后，各小组再口头拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且准确到位的小组获胜，这种教学模式可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为多种技能相辅相成的趣味活动，极大地增强了课堂教学的效果。只要教师多渠道，多途径地去激发学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与教学过程，就能让他们从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。3. 文化渗透，激发动机语言有丰富的文化内涵。不同文化背景的人在进行跨语言交际时，由于文化或心理差异影响交流与沟通。有鉴于此，在教学过程中，我常会与学生共同分享背景知识或故事历史，使教材内容与实际生活紧密联系，激发学生的求知欲，调动学生学习的内在动力，变学生的被动学习为主动学习，发挥其主观能动性，使其成为学习的主体。在教授《牛津》6B U2 时，我首先用投影仪将美国地图展现在学生眼前，让一位略知美国地理的同学指出美国一些大城市的所在位置（有不少城市学生已在SBS中有过接触），然后请曾去过洛杉矶的学生介绍他在当地的所见所闻和著名旅游景点，最后再由我自己补充介绍洛杉矶的Hollywood, Disneyland等景点，让学生对L.A.有个大致的了解，随后再引入课文。学生带着这些背景知识和地理文化再来学习课文就兴趣大增。实践证明，他们往往也乐于延伸书本内容谈天说地，谈谈自己的见闻经历。此外也可以引导学生在英语学习的过程中多留意中西方文化的不同。当《牛津》课文中出现dog Sam时，我就引导学生比较汉语和英语中对狗的不同态度。如汉语中与狗有关的习惯用语大都含有贬义；而在西方国家，狗却被认为是人类最忠实的朋友。在英语习语中，常以狗的形象来比喻人的行为：You are a lucky dog.(你是个幸运儿)。 Every dog has his day.（凡人皆有得意日）。 Love me, love my dog. （爱屋及乌）。Old dog...