英语（心得）之高中英语阅读教学的探究

英语论文之高中英语阅读教学的探究 <br />　　高中英语教学大纲明确规定，英语教学侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，来理解和运用英语技能，并落实交际实践性。近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试， 把阅读理解作为考查的重点，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对学生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。 <br />　　阅读的过程是对语言的认知过程。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生&ldquo;学会&rdquo;，而且还要教学生&ldquo;会学&rdquo;。要用各种方法教会学生&ldquo;怎样学&rdquo;，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序阅读。常见的阅读方式有： <br />　　略读： 略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览，略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读。主要是通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容 <br />　　跳读： 跳读法是学生不需要阅读整篇文章，而只需要找出包含所需信息的具体部分，然后回答细节问题。信息常常与Who,What,When,Where,Why以及How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸 等有联系，有时是寻找年代、数字、人名、地名等细节。需要学生把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。学生在使用跳读法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。 <br />　　细读： 细读法是学生分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实及关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 <br />　　推读：推读法是学生推测未直接写明的含义、推测因果关系以及猜测词义。学生应学会根据上下文猜测在文章中遇到的生单词、表达法或语法，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。学生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据&ldquo;词不离句&rdquo;的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。 <br />　　概读：概读法要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。 <br />　　在具体教学过程中，我们的策略是教会学生分步阅读：快速通读全文以了解文章大意。细读全文，意在发现难点，深入理解语言句、段的内容和形式。细读全文，总体上把握作者的写作意图。 <br />　　每一项阅读教学活动都有双重任务，既要让学生弄清文章中心内容，又要训练阅读技能，教授新的语言知识。阅读的主要目的是为了获取新的信息，因此读者注意的中心是内容，而非语言形式。但把精力都放在内容上，而完全不注意学习新的语言知识，学习效果也不很理想。正确的教学策略是要把两...