英语（心得）之高中英语阅读教学高效的策略

英语论文之高中英语阅读教学高效的策略 <br />　　一、导入阶段---读前活动，激发兴趣（Pre-reading activities for interest）： <br />　　导人阶段是课文信息&ldquo;输入&rdquo;的第一阶段。课堂&ldquo;导入&rdquo;既是一门科学，又是一门艺术。要提高英语学习兴趣，课堂&ldquo;导入&rdquo;是关键。俗话说：&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;，巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好必要准备，从而自然地过渡到新内容的教学。 <br />　　我们常常根据不同的教学内容，针对学生的实际情况，采取不同的导入方法，大致如下： <br />　　1.直观导入法2.新闻事件或故事导入法3.音乐导入法4.提问导入法5.复习导入法6.背景知识导入法7.成语、谚语及名人名言导入法导入&ldquo;的方法可谓多种多样，灵活变化。但不论采用哪一种导入方法，都应遵循以下几个原则： <br />　　1.有针对性&mdash;要有的放矢，杜绝为了导入而导入，无所不说，2.有趣味性&mdash;要吸引学生，做到爱学、乐学，才能收到事半功倍3.有启发性--恰到好处的启发能点燃学生的智慧火花，激发求知欲望。 <br />　　4.有新颖性--不要千篇一律一个模式，要让学生耳目一新，为之所动。 <br />　　5.有简洁性--要精心设计，画龙点睛，在短时间内巧妙地将学生吸引到课堂学习的最佳状态中去。 <br />　　二、阅读理解阶段：（While-reading for comprehension）这一环节是阅读课的核心，是信息输入的第二个阶段。我们在实践中遵循整体性教学原则，由浅入深，由易到难，层层深入地展开课文阅读教学。具体可以分以下三步： <br />　　（一）全文速读，了解大意：（Fast-reading for the general idea）在这一步骤中，我们引导学生利用扫读（scanning）和略读（skimming）等快速阅读的技巧快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象。着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（Key words）和段落里的主题句（Topic sentences），一般来说，关键词都能交代文章或段落的when, where, what, why, who之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。 <br />　　俗话说&rdquo;授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终生受用&ldquo;，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。阅读课是一门技能训练课，阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。在教学中对每篇课文我们都精心设计练习帮助学生捕获信息，检测阅读效果。练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。此外在讲解过程中，我们注意指导学生掌握答题技巧，不是简单地就题论题，而是再进一步强化答题技巧。长此下去，学生就可以充分利用这些快速阅读的技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息，从而提高阅读速度和效率。 <br />　　（二）逐段精读，获取细节（Intensive-reading for specific information）这是一个让学生最大限度获取信息的&rdquo;输入&ldquo;过程。虽然是精读，教师也没有必要逐字逐句地对课文进行翻译，而是应该多角度、多层次、多形式地为学生预设精读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息：例如记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断（inference），时间排序，词义猜测等。不管哪种题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生的阅读技巧的指导。 <br />　　在教学中，我们经常从以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。 <br />　　（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据语法结构猜测词义（3）根据构词法猜测词义（4）根据定义、解释猜测词义根据定义、解释猜测词义时，其提示词一般有be called, that is, ie., is referred to, namely, in other words等，有时以定语从句、同位语从句或破折号、括弧等形式出现。 <br />　　（5） 通过对比关系来推测词义能够体现对比或转折关系的词汇很多while，but, however, yet, otherwise, though, on...