英语（心得）之大学英语读写课程教学设计新探

英语论文之大学英语读写课程教学设计新探 <br />摘 要：大学英语课程的教学设计是否合理有效对于教学计划的实施、教学目标的实现以及教学质量的提高有着直接的影响。同样， <br />大学英语读写课程的教学设计也不例外，需要引起我们的极大重视。本文着重对大学英语读写课程教学设计的实施部分谈一些自己的 <br />看法。 <br />关键词：大学英语 读写课程 教学设计《大学英语课程教学要求》指出：大学 <br />英语教学目标是培养学生的英语综合应用能 <br />力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英 <br />语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增 <br />强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适 <br />应我国社会发展和国际交流的需要。大学英 <br />语课程的教学设计是否合理有效对于教学计 <br />划的实施、教学目标的实现以及教学质量的 <br />提高有着直接的影响。同样，大学英语读写课 <br />程的教学设计也不例外，需要引起我们的极 <br />大重视。 <br />　　 <br />1 大学英语读写教学现状 <br />在传统的大学英语读写教学中,以应试为 <br />目的的课堂教学起到了主导作用。教师对课 <br />本和应试技巧的讲解式教学仍是大学英语读 <br />写教学的主要模，侧重于语言的理解。虽然 <br />在课堂上可能有阅读前、阅读中和阅读后各 <br />种活动,但就阅读本身而言,大多数教师还是 <br />采取传统的教授语言点、检查理解程度的模 <br />式进行,而且过分重视语言点的教学,而不能 <br />进一步学会如何读懂这一类型的文章,了解文 <br />章的社会目的性以及此类体裁文章在语言、 <br />结构上的共同点, 从而真正提高阅读能力。 <br />阅读完成之后,教师往往布置学生就相关主题 <br />写一篇120 至150 字的作文,即为写作教学。 <br />教师通常让学生课下写好作文,然后收上来逐 <br />一批改, 注重语法、句法、词汇、拼写的正 <br />确性, 最后给出一个类似于四、六级作文评 <br />卷的分数。学生对教师的批改并不在意, 只 <br />是关心自己得了多少分而学生的写作能力将 <br />与大学生今后的工作及社会交往息息相关,他 <br />们极有可能接触到不同类型、不同体裁的文 <br />章写作, 如报告、订单、介绍信、感谢信、 <br />广告计划、讨论稿等。可见，大学英语的 <br />写作教学与其社会目的性明显脱节,极少考虑 <br />写作的实际社会目的和功能。因此, 一个学 <br />期下来,虽然读了一些文章,也练习了写作,但 <br />学生的阅读和写作能力却没有得到实质性的 <br />较大幅度的提高。 <br />　　 <br />2 大学英语读写课程教学设计的原则 <br />合理的教学设计对于实现教学目标、体 <br />现《大学英语课程教学要求》具有重要的指 <br />导意义。因此大学英语读写课程的教学设计 <br />原则符合应符合新的《大学英语课程教学要 <br />求》、符合语言教学规律、符合学生和社会 <br />对英语学习的需要。 <br />大学英语读写课程的教学设计将英语学 <br />习中语言输入、输出溶为一体, 强调在教师 <br />指导下的有效语言解构的同时,突出语言表达 <br />能力的培养。《大学英语课程教学要求》明 <br />确提出：大学英语教学目标是培养学生的英 <br />语综合应用能力,读写一体的教学模式可以帮 <br />助学生能读懂、能模仿、能表达, 符合《大 <br />学英语课程教学要求》的教学指导思想。其 <br />次,外语教学不仅是单向的语言输入,更为重 <br />要的是利用有效的语言材料构建语言体系、 <br />培养语感, 目的是顺畅的语言表达。大学英 <br />语读写课程的教学是教师有针对性的导读讲 <br />解与引导学生构建语言体系相结合的教学模 <br />式,符合外语教学规律。最后,大学英语读写 <br />课程的教学设计要有利于调动学生学习的能 <br />动性,学会从真实的语言材料中获取有用的信 <br />息、锻炼自主学习的能力, 在以后的工作交 <br />往中不断地提高英语水平,同时增强其自主学 <br />习能力。 <br />3 大学英语读写课程教学设计 <br />为了弥补大学英语读写教学中的不足,我 <br />在教学中尝试着将过程教学法和体裁教学法 <br />运用进来。 <br />3.1 阅读活动中 <br />在以网络和多媒体为支撑下,教师首先要 <br />充分利用教材提供的各种资源：光盘、磁 <br />带、网站及课本中的文字资料, 为学生创设 <br />一种信息的环境,让学生运用自己的信息技能 <br />进行自主建构学习。上新课之前, 教师可以 <br />先进行激活语篇背景知识就相关问题提问和 <br />讨论等热身活动从而激发学生的学习兴趣,提 <br />高他们学习的积极性和主动性。也可以先让 <br />学生就主题发表见解和理由既可以让他们自 <br />由发表意见,也可以把学生分成赞成和反对两 <br />方进行辩论,这样学生可以全身心地投入到课 <br />堂中来。 <br />在阅读前...