英语（心得）之《大学英语课程教学要求》评析

英语论文之《大学英语课程教学要求》评析 <br />    【摘要】文章利用教育学及语言教学理论，分析了《大学英语课程教学要求》的意义、重点及对高校和大学英语教师提出的挑战，并提出了一些相应的解决建议。      【关键词】大学英语；课程教学；大学教师 <br />　　 <br />        《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），是指导大学英语教学改革的纲领性文件，是大学英语教学的主要依据。《课程要求》有着重要的意义，体现了国家教育主管部门对广大英语教师的关怀和重视。《课程要求》明确提出：&ldquo;完善教师的聘任管理，确保生师比合理&rdquo;。长期以来大学英语教师师生比严重失调，教师们长期超负荷工作的现状有望得到改善。论文百事通还提出：&ldquo;除课堂教学外， 对面授指导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量&rdquo;。充分体现了上级领导对大学英语教师的关心及大学英语教学工作的重视。《课程要求》还提出：&ldquo;健全教师培训体制。教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历、职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作, &hellip;&hellip;同时要合理安排教师进行学术休假和进修, 以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。&rdquo;《课程要求》将教师的培养摆在了重要的位置，并提出了具体措施。同时也向高校和教师提出了挑战。 <br />　　 一、向各高校提出了挑战 <br />       （一）各校需制定自己大学英语教学大纲 <br />        《课程要求》明确提出：&ldquo;鉴于全国高校的教学资源、学生水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。&rdquo;从原来的名为&ldquo;大纲&rdquo;到现在的名为&ldquo;要求&rdquo;，从为全国大学英语教学制定教学大纲到要求各高校自主设计大纲，从具体到泛化，其中的变化意义重大。要求充分体现了民主性和以人为本的时代精神。《要求》对大学英语课程教学提出了具体要求，描述了&ldquo;基本要求&rdquo;、&ldquo;较高要求&rdquo;、&ldquo;更高要求&rdquo;这三个级别所应达到的听、说、读、写、译、词的水平， 由各高校视自身情况,制定自己的教学目标和方案。各校在制定本校教学大纲时，要具有灵活性、创造性、前瞻性。各高校应根据本校不同时期、不同生源对已制定的教学大纲进行修订和调整。应制定不同的目标，以适合不同水平的学习者。 <br />       （二）对硬件提出了更高的要求 <br />       提出了基于计算机的和课堂的英语教学模式。指出：&ldquo;建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总分中不低于30%。&rdquo;大量设备的投入、更新、维护，多媒体课件的建设需要大量的投入和支持，花费大量的时间、精力和资金，各高校应给予支持。 <br />       （三）、为教学管理提出了新的问题 <br />        特别是如何管理基于计算机的英语教学。学生上机与教师上课的比重多少为适合。对于学生上机自学如何检查、辅导、规范、监控等。 <br />        （四）考试问题 <br />        考试是教与学过程的对立与统一，是对教与学双方面最直接的评价，考试既是对教师教学过程的检查和质量反馈，又是对学生学习过程的有效监控。考什么，怎么考，在整个教与学过程中起着重要的指挥棒作用，与教什么，怎样教，学什么，怎么学，培养出来的学生知识与能力结构乃至综合素质都有着紧密的联系。比如，《课程要求》强调学生综合能力的培养，特别是听说能力。在考试中是否要增加口语考试，如要考，应该怎么考。如何处理大学英语教学与四、六级考试的关系，也是大学英语教学需要面对的问题。 <br />       （五）师资的培训 <br />        目前我国的大学英语教师队伍人员不足，都是超负荷工作。地方院校的师资中相当的教师只有大学本科学历，职称结构也不尽合理。要适应改革的需要，大学英语教师需掌握新的教学理论和方法。而他们往往因为时间和精力有限,而无法顾及。如何利用计算机辅助教学减轻教师的工作量，调动教师的积极性、安排他们培训、进修，提高专业水平、了解本学科最新发展动态，以适应新的教学改革和教学模...