英语（心得）之英语课程标准是课程实施与教学的指针

英语论文之英语课程标准是课程实施与教学的指针 <br />　　一、英语课程标准是课程实施与教学的指针教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。我们要按照素质教育观，培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才，所以要改革我们的教育体制和培养模式，改革英语教学、考试、评价的内容和方法。新时代英语教学改革任重而道远，审视我国的英语教育现状，要达到上述目标，我们必须更新理念，提高认识，学习新课程，研究新课程，推进新课程，走进新课程。首先，要在以下几个方面形成共识： <br />　　１。要处理好学生与教师的关系２。要处理好基础知识的传授和能力发展的关系３。要处理好认知与情感的关系４。要处理好语言学习与培养文化意识的关系５。要处理好使用教材与开发课程资源的关系二、创新课堂教学改革是英语课程改革的关键以下是树立新课程的教学观必须面对的几个问题，也是创新课堂教学设计的关键。 <br />　　１。合作学习合作学习 （Cooperative Learning）又称 &ldquo;小组学习&rdquo;、&ldquo;团队学习&rdquo;或 &ldquo;分享学习&rdquo;，是研究性学习的主要课堂活动方式。合作学习策略是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种教学策略。自２０世纪７０年代初以来，合作学习已在世界范围内得到广泛应用，它对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用，其实效令人瞩目。 <br />　　现代课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。生动活泼的课程形态是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的，它们既是形成课程机制不可缺少的因素，又是课程形态的基本内容。 <br />　　理解：理解贯穿于课程的全部过程，决定着课程的一切形态。理解发生在课程主体的自身内部，它是单个主体在课程运行中的心理行为。 <br />　　沟通：主体间的信息、情感的交流与沟通是课程发生的前提，这是因为如果没有沟通，主体间的理解就无法相互传达，课程也就不可能发生。沟通是实现理解相互转换的重要机制，它实现了课程内容的主体之间的交流。 <br />　　主体参与：作为一种发展性活动，课程必须有主体参与才能顺利完成。个体如果不参与课程，课程就不会对其产生任何影响。 <br />　　互动：课程就是主体间多元互动的结果，师生、生生、师师互动会形成一个有利于学生发展的课程场。现代课程强调每个课程主体的自主性、能动性和创造性，任何一个主体的游离都不利于互动的形成。 <br />　　可以看出，只有合作学习，才能有机地将上述四个动态因素综合起来形成合力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的陈旧做法，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，这是合作学习的内涵。合作学习可以使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互依赖，相互帮助，激励互动。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解来完成学习任务。 <br />　　（１）指导合作学习的几项基本原则合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型：单向型&mdash;&mdash;&mdash;教师把信息传递给学生；双向型&mdash;&mdash;&mdash;师生之间相互作用获得信息，强调双边互动；多向型&mdash;&mdash;&mdash;师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动；参与型&mdash;&mdash;&mdash;师生平等参与并产生互动，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动。虽然上述四种信息互动过程和模式在教学中缺一不可，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上，因为强调多边互动，共同掌握知识和发展学习策略是合作学习的核心。 <br />　　根据上述观念，指导合作学习的几项基本原则是： <br />　　实践性原则：教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼，用耳，用口，用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。 <br />　　自主学习的原则：确立学生在活动中的主体地位，尊重他们独特的思维方式和活动方式，不强迫和压抑他们的活动，或简单地将活动方式告诉他们。这样，学生可以自由地发现、质疑、思考和总结，发挥个人的思维潜能，弥补各方面知识和能力...