英语（心得）之初中英语中情景教学法的运用

英语论文之初中英语中情景教学法的运用 <br />摘要：作为一门重要的基础学科和信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它在各类基础学科中的地位也日益突出。《上海市中小学英语课程标准》中明确规定：初中英语课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。同时强调，英语教学要体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行英语交际的能力。但是，对于我们的学生来说，要培养英语交际的能力，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。本文针对初中牛津英语的特点，结合笔者的英语教学实践，归纳总结了几种情景教学法，使教学课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。关键词：初中英语、情景教学法 一、           情景教学法的提出语言是一种社会现象，人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。人脑对客观情景的反映用语言记载下来，所以语言是客观环境的反映。人们运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。而情景教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。二、情景教学法的概述和意义情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓的情景教学就是根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情激情，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。 情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：一是情景教学使语言更直观，贴近学生生活和思维方式，激发学生自主学习兴趣，在学习和掌握课本知识的同时，活跃课堂学习气氛，达到学以致用的目的；二是情景教学设计的内容一般可选用课外相关内容，拓展学生的知识面，根 据不同个体的爱好兴趣，自主选择不同内容；三是情景教学对英语掌握程度不同的学生创造了一个平等的语言交流的舞台。在教学过程中，很多问题的提出没有唯一的答案，可以让每个学生都得到能力发挥的机会，谈自己的观点和见解，调动学生的学习积极性。三、情景教学法的内容：1、Warming-up阶段：创设故事情景，激发学生学习英语的兴趣兴趣是一种非智力因素，现代心理学家之父皮亚杰说：&ldquo;所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。&rdquo;英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也认为,英语教学中&ldquo;趣味性&rdquo;问题是头等重要的问题。英语作为一门语言学科，要求学生每天多读课文、单词，多听课文磁带及其它录音，模仿其语音、语调。多开口讲英语，在不断的积累、实践与操练中产生语感与兴趣。而一堂使人感兴趣的英语课，吸引学生的注意力首先从每堂课的Warming-up重要环节入手。而对于学生来讲，一堂课内让学生的学习注意力持久，创设趣味性的教学情景，就显得尤为重要。在实践中笔者体会到：以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机。Warming-up环节，虽说每次只能是短短的5-10分钟的时间，笔者在英语教学中运用了故事情景，在每节课上，轮流安排学生在课前的几分钟内讲一个自我感兴趣的英语小故事。要求每位学生以自己的学习能力水平，找难易度适中、有趣味性的小故事进行讲述并提问。通过一段时间实践后，学生的听、说能力、临场发挥能力以及组织能力等有了明显的提高，而学生角色的替换为他们的自主学习也增添了信心...