英语论文之初中英语之趣味教学法初探 <br /> 作者：陈晓莉 白春春 <br /> A good beginning is half done--良好的开端，就是成功了一半。 <br /> “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”--懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。 <br /> 兴趣是最好的老师，也是成功的良好开端，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。笔者在教学实践中做了以下尝试。 <br /> 一、趣味教学法首在利用实物，引发兴趣 <br /> 在初级阶段的语言训练中，教师应该充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物既容易收集，又贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一把尺子，用英语说a ruler，然后拿出两把尺子说two rulers，反复说几遍，让学生也拿着尺子跟老师说，很容易就把“ruler”这一单词记住了。又如，在书包里装入铅笔盒、各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等，然后进行下列各种句型训练：（1）What is in the bag?（2）There is／are…in it.（3）Is there a pencil-box in the bag?（4）Are there any pencils in the box? What colour are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。然后让学生以小组的形式，用自己的学习用品进行操练，或者做“找东西”的游戏。这样做，既消除了学生一开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，又可引导他们掌握和运用合作交流的学习策略，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，当堂记熟所学内容，教学效果良好。 <br /> 二、趣味教学法重在创设情景，激发兴趣 <br /> 在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如教学去餐馆就餐的对话时，可以事先准备牛奶、桔汁、苹果、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange/milk?”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答：“Three.”营业员拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地就掌握了新句型，也达到了学以致用的目的。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，都可以尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力，变学哑巴英语为灵活运用英语。 <br /> 三、趣味教学法务在新旧联系，启发兴趣 <br /> 在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦，效果也不明显。笔者教生词时倡导快乐记忆的方法，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己作比较。例如，教invention这个单词时，可以启发学生是否记得它的“亲朋好友”，并把它们找来聚一聚。于是学生们会兴致勃勃地找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的找出该词的相关变化形式（如：invent, inventor…）。至于长词就引导学生把它们按音节分开记忆或拆分成有趣的几部分来记。为了不孤立地学单词，还可以让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词，或让他们造句来巩固记忆。这就变学生被动地接受为主动且有兴趣地记忆。这样做不但化难为易地掌握了新词，也复习巩固了已学过的词，还可培养学生动脑筋巧记单词的习惯，提高他们及时对比新旧知识、总结归纳的学习能力。 <br /> 四、趣味教学法最在利用图画，诱导兴趣 <br /> 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根...
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