英语（心得）之初中英语阅读教学

英语论文之初中英语阅读教学 <br />　　在一线教学实践中，当前阅读课教学中存在以下问题：第一，有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。第二，很多教师所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数，而忽视学生整体素质能力的提升。那么，在新课改逐步深入的今天，应该怎样开展英语阅读教学呢？ <br />　　一、英语阅读教学的根本任务 <br />　　新课程标准要求，在初中英语阅读教学中，教师不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识社会、认识生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人性。 <br />　　二、英语阅读教学的多元目标 <br />　　具体内容如下：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力（直接目标）；磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力（间接目标）；培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流写作的能力；培养学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养；让学生养成健康的审美情趣和生活方式（潜在目标）。 <br />　　三、英语阅读教学策略的运用 <br />　　阅读教学策略的选择使用上，笔者建议，以阅读能力训练为中心展开教学。阅读能力是以阅读智力为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力的立体结构。因此，阅读不仅要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生阅读迁移力和阅读创造力。教学不仅要抓文义的具体化、简约化、系统化，而且要抓阅读心得的言语化、灵活化、实践化。阅读能力训练要渗透阅读的人文精神，调动学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我教育、自我完善。 <br />　　四、英语阅读教学的课堂设计 <br />　　关于英语阅读教学设计，要求以任务推动学习，以任务贯穿学习。设计任务时，应依据教材内容和学生的认知规律，一举多元智力理论，遵循循序渐进原则，充分考虑学生的智力水平、胜利条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等差异，同时，把握深度、广度、跨度、精度、密度、角度等，特别要把握难度。 <br />　　五、英语阅读教学方法的使用 <br />　　教师可让学生通过“感知 — 概括 — 应用”的思维来增长知识，发展能力。提倡讨论式阅读，尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。把阅读还给学生，把课堂还给学生，实行师与生、生与生的多项交流方式。 <br />　　六、良好课堂教学氛围的营造 <br />　　英语阅读教学过程中，要求建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，营造一个和谐、融洽、平等的学习氛围，建构式生对话、共同发展的“交互式”教学活动方式。与学生分享理解，寻找真理，共同开发“体验课程”，倡导自主学习，合作学习和探究的学习方式。 <br />　　七、英语阅读教学资源的整合 <br />　　要求以课内阅读资源为核心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。利用练习本、音像制品、电视节目、书报杂志、网络信息等资源，编制多套内容新颖、结构合理、文体兼备、信息密度大、语言知识丰富的阅读教材，创设真实交际情景，扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效率。 <br />　　八、合理的课堂评价 <br />　　形成型评价与终结性评价相结合；书面与口头相结合，重点应放在阅读理解的准确性和阅读表达的创造性上，重视结果也要重视过程，开放心态、彰显个性，解放创造性。 <br />