英语论文之浅谈初中英语阅读教学技巧 <br />浅谈初中英语阅读教学技巧 石门县澧斓实验完全中学 袁敏辉 “Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame.”(教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底) 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化知识等素养整体发展的基础上，而语言技能是综合语言运用能力的基础，包括听、说、读、写能力，其中阅读能力为重中之重。通过三年一轮全程《Go For It》的教学，我在培养学生综合语言运用能力方面，特别是加强学生阅读能力的培养做了一些尝试，收到了较好的效果。在此，我想结合我的教学实践，就如何运用《Go For It》的教材内容，培养学生阅读能力，谈谈自己的体会。一、 理解教材，把握技巧。通过对《Go For It》教材的教学，不难发现，在教材的编排中，就已经安排了非常好的阅读材料和阅读技巧。在八年级（下）教材中，每一单元都着重培养学生一种阅读技巧，我在教学中，严格按照课文中提到的阅读技巧进行教学。课文中提到的阅读技巧归纳起来有：1. Predict2. How to use a learner’s dictionary to help read3. Pay more attention to the title and first sentence of each paragraph4. First read for meaning, not for detail5. Scan-read for the details you want6. Look for the topic sentence to help you get the general idea of the whole text7. Summarize8. Reflect what you read我指导学生适当地使用这些阅读技巧，以提高阅读水平和质量。一般我都分层次设计几个问题用来检测学生阅读效果。问题分为阅读前、阅读时及阅读后，阅读前的问题是为了导课，让学生发表自己对某个现象或事情的看法，引起学生的求知欲及对所读课文的好奇心；阅读时的问题难度适中，让学生带着问题去阅读以增加阅读的的针对性；阅读后的问题主要为了培养学生总结、概括、分析段落的能力，所以需要理性的思维及语言组织能力。有时侯问题的设计权分配给学习小组，展开组内及组间的竞赛，以活跃课堂，同时培养学生合作和竞争精神。如我在教 “Why don’t you learn to sing English songs?”，让学生快速阅读，然后回答 “who，what，where，why”，通过回答这些问题，学会 “summarize”，阅读完后有40%学生能达到口头用5个以上句子来总结文章大意。二、 升华教材，培养能力。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语能力。我在阅读教学过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常用的指导学生阅读方式有：1、略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接，句际关系来分析，推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。如在教学“How do we deal with our problems?”时，让学生通过阅读找出每段的主题句，即the ways to deal with our problems: a. By learning to forget; b. By regarding problems as challenges; c. By thinking of something worse.2、跳读：寻找所需信息如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时...
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