英语（心得）之Please open your mouth !——浅谈小学英语高段学生“怯口”现象

英语论文之Please open your mouth !&mdash;&mdash;浅谈小学英语高段学生&ldquo;怯口&rdquo;现象 <br />Please open your mouth ! <br />Please open your mouth ! <br />&mdash;&mdash;浅谈小学英语高段学生&ldquo;怯口&rdquo;现象 <br />邱隘实验小学　张丹燕 <br /> <br />【摘要】叶圣陶说：&ldquo;上课,就是在老师指导下的讨论。&rdquo;由此可见，在语言学习的课堂中，学生的发言与讨论有着举足轻重的作用。但是，观察一下身边的英语教学，我们会发现：初学英语的孩子往往对英语保持着较大的兴趣，一旦进入了高年级，课堂上或多或少会出现&ldquo;冷场&rdquo;的现象。孩子们有些是不会讲，有些不愿讲。这种现象的产生除了教学内容的难度加深，教师评价是否合理等客观原因外，与学生主观方面的因素也是分不开的。针对这样的情况，我们怎样来解决高段学生的&ldquo;怯口&rdquo;现象呢？这得从课前、课中、课后各个方面做文章，努力提高学生的口语交际能力，使他们不再害怕说英语。 <br /> <br />【关键词】高段学生、怯口、 口语表达能力 <br /> <br />语言教学的本质是交际。语言学家汤姆斯曾经说过：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语作为一门基础学科，这个阶段的&ldquo;说&rdquo;就显得更为重要了。但我们发现，学生到了高年级，他们&ldquo;说&rdquo;的欲望却反而没有初学时那么强烈了。课上老师一提问，学生们个个作&ldquo;低头沉思&rdquo;状，许久都不见有人举起手来。是什么造成了这样尴尬的局面呢？ <br />一、主观方面的原因。 <br />五、六年级的学生已开始进入少年期，他们渐渐有了自己的独立意识，开始注重别人对自己的看法，自尊心逐渐增强。 <br />他们或不想独树一帜地&ldquo;打头炮&rdquo;，过度引起别人的注意，怕被同学认为那太爱&ldquo;出风头&rdquo;，我们称之为&ldquo;从众心理&rdquo;。 <br />他们或不想&ldquo;冒险&rdquo;答题，怕万一说错会被同学笑话，甚至还要承担下课后被学嘴的风险，我们称之为&ldquo;畏惧心理&rdquo;。 <br />他们或基础不好，缺乏自信，在老师提问后不急于思考，而是等着别人给出答案，我们称之为&ldquo;依赖心理&rdquo;。 <br />他们或在课堂内唯唯诺诺，对老师的问题不作任何反应，当不得已被老师点名时才慌乱作答或干脆不答，等待老师批评，我们称之为&ldquo;应付心理&rdquo;。 <br />他们或因为不喜欢这位老师，而不屑回答他的问题；或因为不喜欢这门课而选择在该课的课堂上沉默不语。就这样，老师提问后，学生们就在瞻前顾后、犹犹豫豫中浪费着时间，最后，老师不得已只能点名让学生回答问题。 <br />二、客观方面的原因。 <br />首先，教学内容的难易程度直接影响学生发言的积极性。过于简单的问题，他们不屑回答，认为这是在浪费时间；过于复杂有难度的问题，他们不敢回答，怕说错了遭人笑话。其次，教师的评价也是一个重要的原因。有些教师让学生回答问题没有针对性，复杂的问题却让一些基础并不扎实的学生来回答，常常弄得该生杵在课堂上，十分尴尬。有些教师对学生的错误回答态度恶劣，常常冷眼相对或恶语讥讽，使得学生害怕答题。还有些教师态度过于严肃，课堂上一副师道尊严高高在上的样子，让孩子们敬而远之，不敢放开来表达自己的观点。 <br />&ldquo;怯口&rdquo;现象的产生，引起了我们深深的思考。如果在小学英语这样的基础阶段，学生就出现了&ldquo;羞于表达&rdquo;的现象，那么&ldquo;哑巴英语&rdquo;就离我们不远了。 <br />《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么作为教师的我们如何帮助学生克服这种&ldquo;怯口心理&rdquo;呢？ <br />一、课前预习很重要。 <br />预习是学习过程的第一个环节，它对学习的效果至关重要。很多学生，常常有一种错误的认识，他们以为只要上课的时候认真听讲就可以了，没有必要在课前浪费时间。因此，他们往往课前没有对即将学到的课文进行充分的预习，课上就无法跟上老师的节奏，那么自然就无法自信地在课堂上发表自己的观点了。因此，在实际教学中，我们教师一定要重视起预习这项任务来。 <br />首先，我们要教给学生预习的方法。比如，每个单元的单词课，我们可要求学生在课前认真听读磁带中的课文录音，对单词有个初步的认识，能基本读准单词。对要求书写的单词，根据单词拼...