英语（心得）之浅谈小学生英语学习的习惯培养

英语论文之浅谈小学生英语学习的习惯培养 <br />　　英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 <br />　　一、良好的听的习惯。 <br />　　要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从&ldquo;听&rdquo;起步的。&ldquo;听&rdquo;是&ldquo;说 &rdquo;的前提，没有&ldquo;听&rdquo;，就无从模仿&ldquo;说&rdquo;。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。 <br />　　儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用&ldquo;手势暗示法&rdquo;，即教师随着示范发音打手势&ldquo;一、二&rdquo;，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打&ldquo;三&rdquo;时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于&ldquo;听到&rdquo;，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生&ldquo;听清&rdquo;，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 <br />　　英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开&ldquo;定向长火车&rdquo;，要多用&ldquo;有意点 叫&rdquo;、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置&ldquo;牵制性&rdquo;提问，&ldquo;逼&rdquo;学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is your  moth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 <br />　　二、良好的说的习惯。 <br />　　要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为&ldquo;说&rdquo;提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良 好的话的习惯。 <br />　　首先，教师应十分注意发挥&ldquo;情感教育&rdquo;在英语教学中的作用。古人曰：&ldquo;亲其师，才能信其道。&rdquo;教师要用&ldquo;师爱&rdquo;去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 <br />　　同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 <br />　　此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予&ldquo;小红花&rdquo;、&ldquo;小红星&rdquo;奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学...