英语（心得）之关于学生英语学习习惯的培养

英语论文之关于学生英语学习习惯的培养 <br />　　从去年进这所学校以来，我负责担任的都是七年级两个班的英语教学工作。说真心话，刚接到这项任务的时候，我的内心是很忐忑的。一方面很庆幸能够担任一群学生初中英语的启蒙老师，很多东西都是从头开始，无疑是一个好的开始；另一方面，心里也有些许的担忧。因为在接手之前就已经对学生在小学的英语学习情况有了一个初步的了解，知道他们在小学的时候一直是把英语作为一门副科学习的，缺少系统的学习，可以说英语基础基本为零，无形中就增加了初中英语学习的压力。一张稍加点缀的白纸，在我的手上究竟会增添怎样的色彩和风景，又会对他们今后的英语学习产生怎样的影响，我在内心思忖和纠结着。 <br />　　当我真正接触到了这群学生以后，我真切地体会到来之前的担忧并不是没有道理的。除了基础基本为零以外，最大的问题就是也没有培养和形成很好的英语学习习惯。经过一番观察和思考，我决定首先从培养学生的英语学习习惯开始。 <br />　　首先，这群学生在学习英语中最大的一个不好的习惯就是不愿意开口说。上英语课时，一个班上愿意主动开口说的同学寥寥无几，即使被点到要求回答问题开口说的同学也是吞吞吐吐，支支吾吾，半天不能将一个短语或一句话大声读得清清楚楚的。会说，发音还不错的一些同学受到周围同学的影响，也不能将胆子放开，很干脆利落地读出来。晨读时愿意大声朗读的同学少之又少。我本身是一个急躁的性格，在开始遇到这样的问题时显得很不淡定，常常让自己烦恼郁闷的不行。但是随着对学生的认识和了解的加深，我明白单纯的干着急上火是解决不了任何问题的，既来之，则安之，只能慢慢想办法缓解这种局面。 <br />　　接下来我所做的第一件事就是---让学生开口说话。即使不是说英语，只要是想要表达自己的观点和想法，我都绝对支持，给他们足够的时间&ldquo;说话&rdquo;。我没有将课堂的教学作为学生说话，表达想法的第一场所，而是从课外的场所开始。比方说在每堂课上课前的几分钟，下课后的一段时间，下晚自习后去宿舍就寝的这些时间作为让学生说话的场所。当然，刚开始的时候都是我没事找事的找学生说话，跟他们聊一些他们感兴趣的话题，有时候还会互相调侃一番。随着相处的时日的增长，越来越多的学生愿意跟我说话了。我惊奇地发现，很多学生不是不喜欢说话，只不过是不喜欢在课堂上那种很正式，很严肃的场合讲话，表达自己的观点，在熟知的人面前，在没有恐惧犯错，掉面子的场合，他们都是很情愿讲话的。在打开了学生的心理芥蒂的基础上，在英语课堂上我尽可能地给学生创造机会，鼓励他们去读英语，说英语，即使是发音不够标准，读得一塌糊涂，但只要是大声发声的，我都一个劲儿地表扬与鼓励。教材中每个单元都有一个Role-play the conversation的活动，在这个环节，我花很多的时间让学生去练习。先是同桌之间进行对话交流，然后是让基础稍微好点的同学在班级前面示范，最后是让同学自由组合，到讲台前进行表演。刚开始的时候，很多同学都有一种畏难情绪，愿意和敢于在同学面前表现自己的同学很少。但是，随着后来训练的次数的增加和我和同学们的共同鼓励，愿意表演的同学越来越多。上台表演的同学也比之前更能放开了。印象最深刻的是班上有个叫晏世贸的男孩子。刚开学上课的时候总是不敢大声回答问题，也不敢大声读英语，每次把他点起来读书的时候，他都是满脸通红，读书的时候也是模糊不清，紧张到口吃。经过后面的练习，他现在上课很积极，只要是回答问题，读书，以及上台表演对话的的机会，他都踊跃举手参加，一次比一次有进步，之前的紧张，畏惧的情绪消退了许多。学生这些习惯的改变也让我慢慢意识到用尽一切可能的办法帮助学生消除英语学习的畏难情绪的重要性，与此同时，一个好的习惯的养成真的不是一朝一夕的事情，要经过无数次的尝试和坚持才能取得效果，从而将这一个习惯一直保持下去。 <br />　　其次，英语作为一门外语学习，学生很容易受到母语汉语的影响。记得刚接触这群学生的时候，大多数的同学在训练英语发音的时候，习惯用方言去读英语。第一次听到他们读的时候，我真的有点不能理解，很不能接受，但后来想明白了。学生平常生...