英语（心得）之“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探

英语论文之&ldquo;学习能力统整&rdquo;与促进学生&ldquo;深度学习&rdquo;效能的关系之初探 <br />摘要：本文就&ldquo;学期课程统整&rdquo;中的&ldquo;学习能力统整&rdquo;与促进学生&ldquo;深度学习&rdquo;效能的关系做了初步的探索和研究，从不同的角度揭示了&ldquo;学习能力统整&rdquo;所带来的变革，以及它与学生&ldquo;深度学习&rdquo;的相互关系，最终确保课堂教学的有效实施。 主题词：学习能力统整 深度学习 教学实践 有效教学 引言：随着&ldquo;二期&rdquo;课改向纵深发展，教师把更多的目光聚焦在了学生身上，&ldquo;以学生为中心&rdquo;的课程理念在方法和实践上面临着挑战。在区教研员徐志萍老师的带领下，我们进行了&ldquo;学期课程统整&rdquo;的学习和实践，这个全新的方法论引导教师在每学期开学前先对自己下一学期的教学工作进行系统设计，对各种教学要素进行统筹整理，形成自己所教学科的&ldquo;学期课程统整指南&rdquo;，然后按自己设计的&ldquo;指南&rdquo;，备课上课。&ldquo;统整&rdquo;的提出使得教师站在更高的视角审视教学，从而为激活课堂、构建积极而有活力的动态课堂环境作铺垫。&ldquo;学期课程统整&rdquo;中有关&ldquo;学习能力统整&rdquo;是我所关注的焦点。我希望借此能增强学生学习策略运用意识、培养他们的自主学习能力、深度学习能力和科学探究的能力，我相信这方面的探索将会对学生今后的学习和生活产生深远的影响。 一、&ldquo;学习能力统整&rdquo;的概念首先，来了解一下&ldquo;学期课程统整&rdquo;的涵义。它的表述如下：        &ldquo;学期课程统整&rdquo;是指学校教师以学期为单位，遵循国家（政府）的课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培养目标与学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。它包含了四个层次内容：&ldquo;教材统整&rdquo;、&ldquo;三类课程统整&rdquo;（基础课、拓展课和探究课）、&ldquo;学习能力统整&rdquo;和&ldquo;课内外统整&rdquo;。其次，&ldquo;学习能力统整&rdquo; 是建立在学生学习内容统整的基础之上，然后把学习方法、学习习惯、探究性学习等学习能力培养统整进来，让学生在学习中学会学习，在探究中学会探究，是为了防止学习能力培养与学习内容的割裂，这种整合被称之为&ldquo;学习能力统整&rdquo;。从定义中我们不难发现，对学生学习能力的统整与新课程的课程理念是相吻合的，新课程理念中明确指出要&ldquo;关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。&rdquo;通过课堂教学主渠道，把学生能力整合并落实到教学的各环节中，进而实现&ldquo;二期&rdquo;课改中提出的&ldquo;知识与技能&rdquo;、&ldquo;过程与方法&rdquo;、&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;三位一体的课程目标，大大促进了课堂教学的实效。            二、学生&ldquo;深度学习&rdquo;(deep learning)的概念深度学习是针对于浅层(shallow learning)学习而提出的一个概念。为了更好地理解他们之间的关系与特征，我们首先要了解一下布卢姆的教育目标分类学。布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标分成六大层次，从低级到高级依次是1、识记(Knowledge)；2、理解(Comprehension)；3、应用(Application)；4、分析(Analysis)；5、综合(Synthesis)；6、评价(Evaluation)。浅层学习的认知水平停留在一层和二层，而深度学习的认知水平则对应着后面四层。因而深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和知识,并将它们纳入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策和解决问题。深度学习的理论基础来源于皮亚杰(Piaget)提出的建构主义理论。它鼓励学生积极地探索、反思和创造，与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习相比，它凸显了学生由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养了学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 三、&ldquo;学习能力统整&rdquo;中教师的作用对促进学生深度学习的影响我认为，能够促进学生深度学习的教学一定是有效教学，有效教学的保障一定离不开教师的有效教学行为。许多研究表明，一个成功的有效教师拥有三个核心要素：理解教学&mdash;表...