音乐（心得）之在音乐实践活动中求创新

音乐论文之在音乐实践活动中求创新 <br />音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人，具有不可低估的作用。在富有创意的小学音乐教学实践中，教师必须从学生实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异求新，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。 <br /> <br />一、       启发想象，唤起创新 <br /> <br />想象力是人在过去知觉的基础上构建新形象的创造力。爱因斯坦曾说过：&ldquo;想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。&rdquo; <br /> <br />  在歌曲《云》的练声环节设计中，我运用启发性语言：&ldquo;闭上眼睛，想象自己变成云，身体越来越轻，往天上飘去，飘呀飘呀&hellip;&hellip;&rdquo;引导学生运用想象进入身临其境的云海中去。接着，让同学用不同的象声词来表现不同情景下的云，有同学说可以用象声词&ldquo;wu&rdquo;来表现月光下的云，轻轻柔柔的；也有同学说，阳光下的云很亮丽，云的周围有金边环绕，用明亮的&ldquo;啦&rdquo;唱比较好；还有的同学说，表现乌云的小雨点，应该应短促、有弹性的&ldquo;哒&rdquo;声来唱。他们充分发挥了自己的想象力，在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。 <br /> <br />二、积极参与体验创新快乐 <br /> <br />创新意识是只一种发现问题、积极探求的心理趋向。在音乐教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 <br /> <br />在音乐教学中，好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是小学生的天性，他们常常对一些问题感兴趣，发生疑问从而产生好奇心理，这正是创新的萌芽。教学中，当学生做&ldquo;读歌词并按拍号要求写出各句节奏&rdquo;这一练习时，向学生提出了很多问题，如&ldquo;歌词描写的是怎样的意境？&rdquo;&ldquo;创编的节奏怎样更好地表现歌词内容？&rdquo;等等，学生的创造思维得到了激发，都想试一试。如有的同学创编了&ldquo;4/4： 一闪  一闪  亮晶  晶，好象  盏盏  小银  灯&rdquo;。有一位同学表示不同看法：&ldquo;一闪一闪，表示闪的很快，所以闪字要短&rdquo;。他把八分音符改成了附点八分音符和十六分音符节奏，即&ldquo;4/4： 一.闪   一.闪  亮.晶   晶，  好.象   盏.盏   小.银   灯&rdquo;， <br /> <br />大家读一读，效果很好，就这样其他同学的创造思维也得到了启发，也有的同学编出了前十六，后附点八分音符的节奏：    一闪.  一闪.  亮晶  晶  ，好象.  盏盏.  小银  灯，创造出各种不同的节奏。又如，学生利用讨论法分析一首艺术作品时，经常会提出这样的疑问：&ldquo;作品的速度、旋律、节奏、力度、音色等为什么这样安排？换一种方式不行吗？&rdquo;围绕着一疑问，学生的求异思维得到启发，他们争辩着，尝试用不同的音乐要素表现音乐作品，对比所出现的不同结果，创新意识悄然萌发，并得以释放。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。 <br /> <br />用身体动作表现音乐是学生最下喜爱的方式之一，要想使每个学生都敢于创新，教师利用学生喜爱的方式从而营造和谐的创新氛围也是很重要的。儿童天性好动，他们往往不满足与仅用歌声来表达情感，更喜欢用动作加以补充。瑞士著名音乐教育家达尔可洛滋认为：&ldquo;人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反映都是通过自己的身体动作来进行的。&rdquo;随音乐创编动作，它的评价标准并不在于动作的准确性和优美性，而是在于动作和音乐情绪是否吻合，是否有创造性。在教学中，我经常让学生随音乐自由表演，而不固定某一动作，因为对于乐曲，每个同学的感受是不同的，只要大方向没有错误，我就给予肯定，这样即保护了学生的创造积极性，又使学生的个性得到了发展。如学习二年级歌曲《大鹿》时，教师先启发学生先创编小兔和大鹿的动作，然后启发学生创编歌曲的内容和意境，学生有了初步成功的体验，胆怯心理一扫而光，个个争着表演。又如，在学习《彝家娃娃真幸福》时，教师用语言启发...