音乐（心得）之新课程也需要识谱教学

音乐论文之新课程也需要识谱教学 <br />新课程也需要识谱教学稠城第一小学      陈桂珍这两年来，陆陆续续地也听了不少的音乐课，这些课大多体现出了教师的课改意识，讲究学生在情境中学习，在活动中学习，让学生自主探索音响，合作探究配器，欣赏音乐时也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐。这些，毋庸质疑，都是新课程理念在音乐课上的体现。但是，回顾这些课堂教学，细细思量，我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了，无论是优点还是缺点，比如：发声练习，气息训练，特别是识谱教学，这么多课听下来，我还真没发现哪堂课有识谱教学的，难道新课程理念下的音乐课是不需要识谱的吗？答案是否定的，仔细翻看我们的人音版教材，我们不难发现，教材的编排对识谱这一块是相当重视的，从第一册教材上就出现了音名的认识，并且在二年级，乐器就进课堂了，试问，不识谱，乐器能进课堂吗？新课标要求我们要淡化双基，并不是要抛弃双基。我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是象以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉的学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。一、通过游戏培养学生识谱兴趣低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些&ldquo;水果&rdquo;挂在&ldquo;树&rdquo;上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏2《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。如游戏3《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌：（×&mdash;）二分音符块头大，一人要坐两条凳。（ × ）四分音符守本份，一人坐了一条凳。（××）八分音符个子小，两人挤着一条凳。然后，教师出一条节奏如|× ××|× ×|× ×|× &mdash; |让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。二、采用多变手段进行识谱教学1、先学歌曲，再进行&ldquo;听谱&rdquo;教学。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。我在音乐课堂教学中很重视&ldquo;听&rdquo;音乐，一般以听为主，以看为辅，比如传统的&ldquo;识谱&rdquo;教学，在我的一、二年级的课堂上被称为&ldquo;听谱&rdquo;教学。以前一说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符的唱名，总认为，唱名都认不到，如何识谱呢？于是，老师苦口婆心地教学生认识1的唱名是&ldquo;do&rdquo;,2的唱名是&ldquo;re&rdquo;&hellip;&hellip;,一段时间下来，学生也感到厌烦，而且容易混淆，甚至把音高都抛置脑后，结果出现了&ldquo;5&rdquo;唱得比&ldquo;1&rdquo;低，&ldquo;2&rdquo;唱得比&ldquo;6&rdquo;高的令人啼笑皆非的唱法，收效极差，打击了学生学习曲谱的兴趣，认为&ldquo;唱谱太难了，学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值，看到曲谱头就大。&rdquo;走入新课程以来，我从第一册到现在的第四册，一直坚持听谱教学，即学会唱歌后，再教学生听唱曲谱、背唱曲谱，结果一年多下来，收到了很好的效果，许多学生一学期能背唱好几首曲谱，并且极少出现&ldquo;5&rdquo;唱得比&ldquo;2&rdquo;低，&ldquo;1&rdquo;唱得比&ldquo;6&rdquo;高的情况，慢慢地，他们也认识了音符的唱名，并能把唱...