音乐（心得）之识谱教学 打开音乐大门的钥匙

音乐论文之识谱教学 打开音乐大门的钥匙 <br />识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，识谱教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。这种要求有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。但是识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，主要体现在以下几个方面。 <br />　　一、据调查，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。 <br />　　二、不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。这是一种相当普遍的现象。这说明学生们用&ldquo;唱名&rdquo;来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用&ldquo;唱名&rdquo;来唱曲调的能力。 <br />　　三、视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准Ｃ大调音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。 <br />    可见，传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量时间和精力用于&ldquo;读谱训练&rdquo;，&ldquo;视唱练习&rdquo;，结果一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣，极不利于音乐审美教育的实现。强调识谱教学一度使小学音乐课教学陷入固定的套路。看来，传统的、填鸭式的识谱教学是学生不喜欢音乐课的主要原因。《音乐课程标准》指出要淡化&ldquo;双基&rdquo;教学，降低识谱的难度。随着新课改的推进，教师对于识谱教学也做了很多新的尝试。然而有部分音乐教师在音乐教学中索性忽视、省略了&ldquo;识谱&rdquo;学习，大大降低了学生音乐学习的能力，这也是不可取的。《音乐课程标准》明确指出&ldquo;识谱教学是学生学习音乐的必要环节。&rdquo;但&ldquo;教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点&hellip;&hellip;要从感性入手，深入浅出，逐步提高。&rdquo;我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉的学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。我针对小学生求知欲强,可塑性强,理解力差,坚持性差的特点, 尝试着将小学生的识谱教学分为低、中、高三个阶段，依据新课程标准,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。 一，      低年级阶段：    音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。所以，在低年级阶段我主要是对学生进行节奏训练，低年级节奏能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，我再针对低年级学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对节奏的兴趣。那么在小学低年级应该如何进行节奏教学？在这里，结合一些课堂教学实践，我认为低年级节奏教学可以从以下几个方面入手：1.    模仿动物利用小孩子喜爱动物的天性，让他们模仿动物的叫声来初步感受节奏。例如在苏少版一年级上册《动物说话》这一课中，学生分别模仿小鸡说话&ldquo;叽叽 叽叽&rdquo;、小鸭说话&ldquo;嘎嘎嘎&rdquo;、老牛说话&ldquo;哞&mdash;哞&mdash;&rdquo;，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的时值。2.    律动游戏低年级的学生爱玩好动，于是在苏少版一年级下册《粉刷匠》这一课中，我让学生上课时每人带一把小刷子，边听音乐边模仿粉刷匠刷墙，有的学生边刷边念：刷刷刷刷，有的学生边刷边念：刷&mdash;刷刷，有个调皮的学生把小刷子拖好长，念道：刷&mdash; &mdash; &mdash;，我把学生念的节奏写在黑板上，让学生初步感受到各种节奏的正确写法。这一堂的学习，学生在玩中复习了二分音符、四分音符、八分音符的时值，并认识了全音符。通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。又如学唱《勤快人和懒惰人...