音乐（心得）之如何在音乐教学过程中实施发展性评价

音乐论文之如何在音乐教学过程中实施发展性评价 <br />如何在音乐教学过程中实施发展性评价郑州市中原区汝河新区小学 刘蓉辉 我国从2001年秋季&mdash;2005年逐步在全国范围内实行新课程，评价方面的改革是本次课程改革的重点内容之一。强调评价要立足于人的发展，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设和发展。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，也都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识、学科知识为核心，忽视对实际能力、学习情感、态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，发挥评价促进人的发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。一、发展性评价的基本原则教学是为了学生的终身发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生是评价的主体。为了实现这一点，教师必须提高素质、更新观念、转变角色。&ldquo;为了每一位学生的发展&rdquo;是我们的工作理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生；当然，还要赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。在课堂教学中，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。这样，才能建立新型的师生关系，为评价做好铺垫，更好地组织教学。苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小心灵。评价最根本的目的是为了促进学生健康、和谐的发展。学生是学习的主人，要树立以人为本的思想，立足于学生的发展。以尊重学生为前提，调动他们学习的积极性、主动性、创造性。二、发展性评价的基本形式发展性评价的形式有很多种，包括激励性评价、作品评价、表格评价、问卷调查、评分等方式。1．激励性评价这是一种很好的评价方式，其目的是向师生提供学生学习状态和学习进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。在课堂中关注学生在日常学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。根据&ldquo;短、小、勤、快&rdquo;的原则，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。如：学生歌唱后，教师由衷地给予一些鼓励性的话语，如：你们唱得太棒了！这样的声音真好听！或是客观、委婉地指出歌唱中有那些不足，给予中肯的建议，并为之加油！再例如：欣赏一首乐曲之后，学生会对乐曲有不同的理解，教师要保护他们从幼小的心灵中流露出的对作品的不同的看法和认识，在评价时不妨这样说，如：你的想象力太奇特了！你能有这样的感受真了不起！或是：哎呀，你和我想得一样&hellip;&hellip;这种评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，这种低起点，目标小，勤评价，快反馈的评价做法，学生最感兴趣，最易接受，也最能拨动孩子的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，...