音乐（心得）之幼师声乐课中实施形成评价的实践与研究

音乐论文之幼师声乐课中实施形成评价的实践与研究 <br />文章摘要：我国基础教育的声乐课程正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为声乐课程中的一个重要组成部分，在声乐课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定声乐课程改革的方向、力度与效果。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。而注重学生日常学习过程中的各种形成性评价正是弥补了这一不足，它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而为个体终身学习打下了基础。&ldquo;以人为本&rdquo;形成性考核多样性方程式是指Phillippe Perrenoud的&ldquo;对象多样性＋以人为本＝形成性考核多样性&rdquo;方程式。新模式在赋予学生更多自主权的同时，能有效培养学生自我管理、自我监督的学习能力。实施形成性评价的实践与研究可帮助优化学生的心理素质，促进全面发展。通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质及其它各种状态的个性心理品质的培养，使学生逐渐明确差距，克服惰性，促使其整体素质获得提高，最终实现德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，走向成功。一、         研究的目的和意义我国基础教育的声乐课程正在发生着重大的变化。其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为声乐课程中的一个重要组成部分，在声乐课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定声乐课程改革的方向、力度与效果。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。而注重学生日常学习过程中的各种形成性评价正是弥补了这一不足，它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而为个体终身学习打下了基础。&ldquo;以人为本&rdquo;形成性考核多样性方程式是指Phillippe Perrenoud的&ldquo;对象多样性＋以人为本＝形成性考核多样性&rdquo;方程式。新模式在赋予学生更多自主权的同时，能有效培养学生自我管理、自我监督的学习能力。不断地调整和改革形成性考核构成模式，是为了更好地实现教育的一个重要目标&mdash;&mdash;培养学生自主学习、自我管理、自我监控和自我评价能力。为了实现这个目标，给予学生自主学习态度客观、公正、科学的形成性评价,本人在幼师声乐课中进行了形成性评价的尝试。通过声乐课中实施形成性评价的实践与研究可帮助优化学生的心理素质，促进全面发展。通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质及其它各种状态的个性心理品质的培养，使学生逐渐明确差距，克服惰性，促使其整体素质获得提高，最终实现德、智、体、美、劳诸方面和谐发展；可帮助学生适应学习环境，有意识的培养非智力因素。由于本校学生大多数来自农村，对学习、适应、生存、发展等方面的认识，心理上常出现种种烦恼、困惑和迷惘，行为上常表现出不健康的个性特征。教师在一定程度上帮助诊断和鉴别某些心理疾病，并在家长、社区配合下，使其不断转化，扬长避短，求得更大进步；帮助学生适应现实环境，维护健康心理。近几年，学校同社会一样竞争激烈，学生对社会环境、人际环境、生活环境、学习环境的适应能力面临许多新的挑战和课题。学生难免会受到种种挫折和困惑，提高学生对挫折的容忍力，使他们能够乐观、积极的对待生活、学习以及人生，...