音乐（心得）之农村初中学生音乐学习评价策略的实践与研究

音乐论文之农村初中学生音乐学习评价策略的实践与研究 <br />新《音乐课程标准》提出，对学生的音乐学业评价应充分体现全面推进素质教育的精神。而当前大部分农村学校仍以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐学业评价的主要内容，这已有悖于素质教育音乐发展的要求，并影响着学生审美能力和创造性思维的发展。贯彻课程标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励上改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同数学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、反应、参与态度和程度。我们应在体现素质教育目标的前提下，建立全面合理的评价机制，通过科学的评价方式，有效地把促进学生全面发展。 【关键词】农村初中  学生  音乐学业  评价策略 学业评价是教学工作中一个不可缺少的基本环节。初中音乐学科的学业评价是指对初中学生音乐学业过程及学习效果进行评估的过程。通过对学生实施音乐学科的学业评价，可以鉴别学生的学习能力。学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》指出：&ldquo;评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展。变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。&rdquo;那么我们音乐教师在日常教学中该如何具体地实施对农村初中学生的音乐学业评价呢？本人就根据自己一年来的教学实践经验，谈一点粗浅的体会与做法。一、确定对学生进行音乐学业评价的内容。1、音乐知识、技能的评价音乐知识与音乐技能是指《音乐课程标准》规定的学生经过学习应达到的演唱、器乐演奏、视唱识谱、欣赏、模仿节奏等方面的要求。音乐知识与音乐技能的实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基本性内容，也是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径。农村初中音乐教育的音乐知识与音乐技能教学不同于专业音乐教育，它从属于音乐审美教育，为审美教育服务，其内容和要求都是从感受和表现音乐的情感需要出发，适应音乐实践活动的需要，不作过高、过难的要求；而且，农村初中音乐教育的音乐知识技能学习都是贯穿于整个音乐教学过程之中，没有独立的分科。因此，音乐知识与音乐技能的评价应与专业音乐教育区别开来。以往那种把演唱、演奏、读谱视唱割离开进行评价的方式是不可取的。对音乐知识和音乐技能的评价应根据农村初中音乐教育的特点，综合演唱、演奏、读谱视唱、音乐欣赏等内容进行，避免单纯的技能技巧考核。比如：选取几段欣赏过的乐曲主题，让学生听辨不同乐器的音色，并说出乐曲名称或作曲家名字。2、音乐学习情感的评价学习情感是指学生在学习音乐的过程中表现出来的对音乐的兴趣爱好与情感反应。音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，为其终身学习音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基本。学习情感的形成需要音乐教师长期正确的引导和培养，良好的学习情感对学生理解、表现音乐和其终身热爱音乐艺术具有重要的意义。学生的学习情感与具有的音乐知识和技能并无直接的关系，如有的学生音乐知识和音乐技能一般，但他们在音乐实践活动中表现出了积极的参与态度和对音乐形象准确的把握能力。因此，学生的学习情感应作为音乐学业评价的重要指标。教师可以在学期初指导学生自创一本音乐&ldquo;学习情感评价册&rdquo;，在教学过程中根据学生的具体表现以学生自评或他评的方式记录在册到期末时教师再加以总结评价。3、音乐创造能力的评价中学音乐教育中的音乐创造是指即兴创造和应用音乐材料来进行音乐创作的活动，它不同于专业音乐实践活动的音乐创作。在以往的农村初中音乐教育中，很少涉及...