音乐（心得）之赏识 让学生扬起自信的风帆——培养农村中高段小学生学习音乐自信心的策略研究

音乐论文之赏识 让学生扬起自信的风帆&mdash;&mdash;培养农村中高段小学生学习音乐自信心的策略研究 <br />赏识  让学生扬起自信的风帆&mdash;&mdash;培养农村中高段小学生学习音乐自信心的策略研究 一、            无处不在的现象在我们农村小学的音乐课堂里学生的自信现状是令人担忧的，教师在讲台上使出浑身解数，引导、等待，学生依然静悄悄的坐在那里等待着老师&ldquo;口吐&rdquo;标准答案，问之学生怯懦的说：&ldquo;怕唱不好，怕回答错误，同学会取笑，老师也会怪的。&rdquo;此种情况下老师只好无奈指点江山。在课堂上请几位学生上台面对全体同学唱学过的歌曲时，有很多学生上台是在我的再三邀请下才上台的。唱歌的时候声音象蚊子叫，眼睛不敢看同学，走起路来身体也是弯的，非常的不自信。    笔者对上述现象进行了分析，以为主要有两个原因：一是学生缺乏自信，缺乏表达的自信，缺乏对自己的感受力的自信，缺乏争辩的自信等等，只有自信心强的人才会对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。二是教师的教学理念落后。视学生为可以任意操纵的&ldquo;物&rdquo;，而不是活生生的人。学生信心的缺失原因固然是多种的，笔者以为最主要的原因是我们教师。因此只有改变教师的教学方式、手段，让赏识走进教师的心灵，走进我们的音乐课堂，才能改变学生的学习方式，&ldquo;孵化&rdquo;学生学习音乐的自信，从而提高学生的音乐素养。二、            行之有效的策略基于以上分析思考，笔者所在的音乐组在教学时间中通过倡导先锐理念，构建赏识舞台，展示自我风采这三条措施，让学生学会自我赏识，学会赏识他人，享受被人赏识来培养学生学习音乐的自信心。（一）、倡导先锐理念   懂得赏识学生能够充满自信地投入学习，与教师的思想观念、思维方式、教学方式、师德修养等密切相关。因此要培养学生的自信，首先必须倡导先锐的理念，以改变教师的教学方式。重新以欣赏的眼光去赏识每一位学生。1、倡导平等交流   从&ldquo;权威&rdquo;走向&ldquo;伙伴&rdquo;a、蹲下身，做学生学习中的伙伴学生自信心的缺乏主要缘于教学中缺乏民主平等，对学生专制、压抑，渐渐淹没了学生的活力、自信。新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的过程。因此我们要把教学看成是师生之间双方合作的活动。在教学中摒弃居高临下、惟我独尊的家长作风，与学生平等相处，把学生视为&ldquo;伙伴&rdquo;，在教学过程中教师保持一种自我本身也是&ldquo;待教育&rdquo;的心态，真诚的接纳学生，以平等对话的姿态参与到学生的世界中，和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情、观念。更多的赏识和鼓励学生，变教师的&ldquo;一言堂&rdquo;为师生&ldquo;群言堂&rdquo;，变学生&ldquo;只听不说&rdquo;&ldquo;只群唱不敢单独表现&rdquo;为&ldquo;既听又说&rdquo;&ldquo;既能合作表演也能单独表演&rdquo;。在师生互动中发现学生的亮点，懂得赏识学生；在同学互动中发现同学及自己的亮点，懂得赏识自己和他人。b、面向全体学生，关心每一个孩子       新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。可是在实际教学中，教师往往特别关爱一些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的&ldquo;特长生&rdquo;。整个教学活动中，提问的是&ldquo;特长生&rdquo;，上台表演的是&ldquo;特长生&rdquo;，大部分学生则成为&ldquo;特长生&rdquo;的&ldquo;陪读生&rdquo;，结果这些&ldquo;特长生&rdquo;因为常常被老师关注而特别喜欢上音乐课，对自己也充满信心。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？在上课中把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。学生因个体差异而产生知识能力的不同层次，因此在教学中对不同学生提出不同的要求。如在学完一首歌曲时，我将学生分为四个层次：A层学生必须唱准音高节奏，而且要能有表现歌曲的思想（最高要求）B层学生能基本唱准...