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音乐(心得)之如何在音乐课中渗透欣赏教学

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音乐论文之如何在音乐课中渗透欣赏教学 <br />  《音乐课程标准》指出音乐教育的目的是通过音乐教学,启发革命理想,陶冶优良品格,培养高尚情操,使学生的身心得到健全发展。 <br />  歌曲作为一种独特的艺术,是通过词与曲的结合,来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情,一首高质量的优秀歌曲,就是一部生动的爱国主义教材。让学生热爱歌曲,唱好歌曲,就是对他们进行爱国主义的教育。 <br />  一。让学生多听,首先从感性上认识歌曲 <br />  学生从小学升入初中,是人生道路上的极为重要的转折。小学生唱歌,只是感性上的视唱,不理解词的内涵、曲的优美,人云亦云,呀呀学语。而到了初中,随着年龄的增长,慢慢地由知其然向知其所以然过渡,这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导,让学生由感性认知过渡到理性认知。学校每周一都要升国旗,我就让学生从听《国歌》做起,每听一次,就给学生讲一个故事,讲《国歌》产生的历史背景,讲中国人民在中国共产党的领导下,在抗日战争中所表现出的可歌可泣的不朽壮举,使学生慢慢的体会出歌中所表现的伟大震撼所在。平时,我挑选一些具有代表性的优秀曲子,让学生反复听,听一遍,讲一遍,讲歌曲所产生的背景,讲歌曲所包含的内容,学生理解了这些,就会喜欢唱歌,甚至会达到痴迷的程度。 <br />  二。在听的基础上,引导学生的联想和想象力 <br />  体味任何一首歌曲,都离不开联想和想象,否则,就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时,应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象(生活的画面),展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《森林之歌》时,学生如身临其境,仿佛祖国的河山、平原、沙漠、海湾都尽收眼底;唱《大森林的早晨》时,学生可以联想到穿森林,越峡谷,登高山,奔大海,跨草原,迎接日出黄昏,以及找清泉,逐流云的动人情景,有了这样的联想和想象,学生就不会不热爱歌曲了。 <br />  三。提高识谱能力,掌握有关的乐理知识 <br />  由于学生对歌曲产生了&ldquo;爱&rdquo;,接着就有&ldquo;求&rdquo;的欲望,这时,使他们提高识谱能力,掌握有关的乐理知识,是极为重要的。 <br />  识谱是学习歌唱的第一步,学习读谱,重在节奏与音高的练习,音乐有许多元素,如:旋律、节奏、音色、调式、曲式、力度和速度等,它们在歌曲中都有自身的意义。以速度为例,歌曲《歌唱祖国》是行进速度,而《剪羊毛》是用稍快的速度演唱,如果速度不合适,就会影响音乐形象的塑造。演唱者应对作品的曲式结构进行分析,对歌曲的情感了解清楚,如《唱支山歌给党听》这首歌曲是A、B、A 曲式结构,开始段落表现了翻身农奴由衷地歌唱新生活的形象,中间段落则把人带入旧社会受压迫的生活情景之中,情感是痛苦、憎恨和觉醒的,与前一段虽然旋律完全相同,但经过新旧社会的对比,翻身农奴对党的感激之情更加强烈, 演唱时更富于激情。 <br />  四。游戏活动。游戏是和动作、舞蹈、语言紧密相联,而且是必须自己参与的音乐活动,即学生不是作为听众,而是作为创造表演者参与其间,其意义非同一般,这种活动是先于智力是原始的、是接近自然的、机体的,能为每个人学会的,适合于儿童的。&ldquo;如果人疏远了近原始的东西,丧失了平衡,就会走向心灵的荒芜&rdquo;(奥尔夫语)。 <br />  游戏就是 &ldquo;放纵&rdquo;,艺术活动中的放纵与现实生活中的放纵是有着本质的不同的,在音乐教学中给予学生行动上、感情上的即兴的机会,使每个人在这时回复到最自然的状态去随心所欲一下,不但是艺术性质(个性、求异性、独特性)所鼓励支持的,也是最为保险的。教师应创建自由宽松的环境,让学生自主表达、独立解决问题,进行发现性学习。在学生的即兴奏唱实践中,做不做是关键问题,而做得好不好倒是次要的。学生创造音乐,重在于学习过程,而不仅是结果,在此中没有对、错,不会造成学生的挫折感,相反这个尝试的过程却能够使他们体验到发现、探索的乐趣、成功的喜悦、表达自己的独创和个性,这是教育中最有价值和意义的部分。 <br />  马克思说过:&ldquo;对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。&rdquo;这说明,如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美感就不能为学生所感受,音乐本身也会黯然失色。 <br />  一。在音乐欣赏教学中,...

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发布时间:2023-01-16 13:37:03 页数:5
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文章作者:U-67198

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