历史（心得）之历史教学中运用音乐课程资源渗透德育

历史论文之历史教学中运用音乐课程资源渗透德育 <br />历史教学中运用音乐课程资源渗透德育 广东省广州市天河中学   李铜玉  课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。2001年、2003年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《高中历史课程标准（实验）》的课程&ldquo;实施建议&rdquo;部分，明确提出了历史学科课程资源的开发利用问题。&ldquo;凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。&rdquo;音乐作为一种重要的历史课程资源进入历史课堂，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生的探究问题能力，陶冶情感，塑造健全的人格，为师生交往、互动构建平台，促进学生的全面发展。音乐，在人们生活中无处不在，有些乐曲、歌词往往是历史的一个缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。法国大文学家雨果说：&ldquo;开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是数字，二是文字，三是音符。&rdquo;俄国著名文学家列夫&middot;托尔斯泰说过：&ldquo;音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。&rdquo;正是这特有的魅力使音乐成了历史教学中的珍贵资源，在历史新课程背景下，音乐作为一种课程资源在历史教学中有了新的价值取向。一、历史学科与音乐历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。历史教学不仅要使学生掌握知识，促进智力的发展，进行审美教育，更要使学生通过学习历史学会做人，成为一个品格高尚、全面发展的人。音乐是一门古老而常新的艺术，深刻而全面地影响着人们的精神状态和生活品质。音乐是情感的艺术，比其他艺术更直接诉诸于人的情感，而德育中行之有效的方法是&ldquo;晓之以理，动之以情，导之以行&rdquo;，这其中，情是关键，正如列宁所说&ldquo;没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求&rdquo;。一个&ldquo;情&rdquo;字，将音乐与德育紧密的联系起来了。一首优秀音乐作品的播放让学生在优美的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所依附，促使学生形成高尚的情操，达到德育渗透的目的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出&ldquo;美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用&rdquo;。音乐对社会的发展，尤其是对历史的发展有着举足轻重的作用，历史激发了音乐的灵感，音乐又推进了历史进程。尤其是那些世代传唱的革命歌曲，耳熟能详，影响了几代人的成长，每首歌都像历史的一面旗帜&mdash;&mdash;引导当时的人，触摸后来的人。音乐与历史连在了一起；同时歌曲也琥珀般地凝固在了历史中。二、历史教学中运用音乐渗透德育1、运用音乐，有利于激发学生学习历史的兴趣学生对历史课普遍缺乏兴趣，这种情况由来已久。据教育部1997年对北京市2107位学生的调查，在学生对&ldquo;最不愿学的课&rdquo;的排序中，历史课居前3位之列；在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第2位；在学生对&ldquo;枯燥、没意思的课&rdquo;的排序中，历史课居前5位。本来应该很有趣的历史课，何以受到学生如此的冷落？究其原因固然有多种因素，如教学方法的滞后，考试评价的制约等等，但这种状况与历史课程资源极其单调乏味的状况有很大关系。音乐的运用是历史直观教学的一种手段，它不是画图又胜似图画，真实、形象，使课堂气氛活跃。在教学过程中，引入音乐作为开场白，可创设一种氛围，激发学生学习历史的兴趣，能让每一个同学&ldquo;入戏&rdquo;。音乐是具体历史画面活生生地再现。以中国的抗日战争为例，虽然时间已过去半个世纪，但只要一播放音乐，就把健在的革命先辈带回到那腥风血雨、烽火连天的峥嵘岁月之中，使没有经历过战争的后人体会到当时全民抗战、同仇敌忾的历史氛围。音乐作为一种重要的历史课程资源，以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自合唱等特点，给予了学生多方面的信息刺激，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识，极大地激发学生的学史兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。如学习《全民族的抗战》时，...