音乐（心得）之乐（yue）中趣，趣中乐（le）

音乐论文之乐（yue）中趣，趣中乐（le） <br />《音乐新课程标准》指出&ldquo;审美体验为核心，以学生为主体，引导学生主动参与&rdquo;、&ldquo;注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感&rdquo;等，即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中，让学生积极主动参与音乐实践，在尊重学生个体的不同体验和学习方式中，获得愉悦的学习体验，形成良好的审美能力和创造性思维。通过音乐教学，使学生掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；通过音乐教学，陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，使学生逐步地成为音乐的爱好者。 <br />由此，让我不由地反思自己的教学行为：为了完成自己设计的教学任务，要求学生按照老师期望的要求回答问题，按照老师的标准来活动，很少给他们一点自由，而新的教育理念让我十分的震惊：这样的教学行为在无意中剥夺了学生的权利，由于我的轻视，使他们未能得到音乐所能带给他们的趣味和激动。 <br />因此，我要还给学生失去了的朝气和活力，改变过去的陈旧落后的教学观念，改变单纯以知识传授与技能训练为主的音乐教学形式。以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动，采取形式多样、充满趣味的教学形式，引得学生来积极的参与与体验，享受音乐的愉悦，从中获得学习的乐趣，使学生能在以愉快为核心的多种情感的激励下，促使其情知的紧密相融。 <br />一）、&ldquo;趣&rdquo;在语言交流中 <br />语言是交流的工具，具有形象性的特点，形象化的语言是人容易理解，更容易体会。 <br />1、运用故事激兴趣 <br />故事具有非常大的魅力，它深受小朋友们的喜爱。在教学中，我将音乐教材中的一些内容编成一个个生动有趣的故事导入新课，使教学过程故事情节化，创设一种良好的课堂情景，让学生轻松愉快进入角色，为新课的教学做好铺垫的作用，而且，也便于学生对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。 <br />『案例』 欣赏曲《玩具进行曲》，这首乐曲虽然比较滑稽有趣，但与其它比，它显得较长，而这对于一年级的小学生来讲，欣赏本身是具有一定的难度的，因为它需要去仔细地倾听、想象，如果直接让他们倾听乐曲，他们就会出现缺乏耐心或没有好好地听现象，更不要说谈什么感受想象之类的。因此，在欣赏此曲前，我把它编成一个生动有趣的故事讲给学生听：在一座漂亮的房子里，住着一个小男孩儿，小男孩儿有很多很多的玩具。有一天，他玩累了就不知不觉地睡着了，突然，一件奇怪的事情发生了，玩具们居然都站了起来，而且还玩起了游戏，玩得可真开心啊！哎呀！不好，小主人要醒了，不知是谁喊了一声，玩具们赶快地跑回了原地，躺了下来。学生们听了都喜滋滋的，好开心呢！我说：&ldquo;小朋友，这个故事好听吗？&rdquo; &ldquo;好听&rdquo; &ldquo;我们再来听个故事，这个故事有点特别，它是用音乐的方式来讲给我们听的，现在我们一起来听一听，听得时候想一想这个音乐故事中的玩具们在干什么？它们的是心情怎样？&rdquo; &ldquo;是&rdquo;。故事开始了，小朋友们都聚精会神地听着、想象着，可认真了。就这样一个小小故事的引入，使得学生很快的接受了音乐，并感受到了音乐所塑造的玩具生动活泼的形象，为学生以后的想象，创造提供了有利的条件。 <br />2、儿歌谜语增乐趣 <br />儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。 <br />如：补充歌曲《太阳红》编成: <br />什么东西像灯笼？ <br />                  高高挂在半空中， <br />                  照得屋里亮堂堂， <br />                  照得我们暖烘烘。 <br />学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：&ldquo;小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？&rdquo;学生听了都很惊奇，纷纷说：&ldquo;耶！谜语也能唱成歌曲？&rdquo;我说：&ldquo;对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？&rdquo;&ldquo;好&rdquo;学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。 <br />3、你问我答酿情趣 <br />学生对问题往往怀有一种好奇的心理特点，在音乐教学中，教师根据教学的内容和学生活动的情绪，设置一些悬念，让学...