数学（心得）之浅谈小数教学中的“引趣”

数学论文之浅谈小数教学中的&ldquo;引趣&rdquo; <br />　学习兴趣对于学生掌握知识起着至关重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的是极其重要的一个方面，但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣。因此小学数学教师应在&ldquo;引趣&rdquo;上多用些力量。 <br />　　一、运用谜语、故事组织教学 <br />　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第一册&ldquo;认识钟表&rdquo;时，首先让学生猜这样一个谜语：&ldquo;会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。&rdquo;然后，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也高涨起来了。 <br />　　二、发挥图示、教具作用，重视直观教学 <br />　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体的实物比较感兴趣。因为具体的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲&ldquo;同样多&rdquo;的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起&ldquo;同样多&rdquo;的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以，出示图片让学生认识，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。 <br />　　三、通过实践操作，调动学习积极性 <br />　　教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。 <br />　　例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。 <br />　　四、进行尝试练习，满足好奇心 <br />　　小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲第九册&ldquo;分数化成小数&rdquo;时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。 <br />　　五、巧妙设问，激发学习兴趣 <br />　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方...