音乐（心得）之快乐中创造音乐奇迹

音乐论文之快乐中创造音乐奇迹 <br />  无锡市荡口中心小学    作者：华 瑾这是一间平常的教室，今天却让人耳目一新：三五成群的座位自由而有序地围成了半个圈，威严的讲台不见了。环顾墙壁四周，红花绿草、蓝天白云，还有可爱的大蘑菇赫然醒目，稍不留神，你还以为来到了一个美丽的童话世界。&ldquo;哇塞，这是小白兔的家吗？好可爱啊！&rdquo;调皮的东东第一个叫了起来。&ldquo;蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家&hellip;&hellip;美丽的大森林是动物的家。&rdquo;活泼可爱的聪聪突然萌发了诗兴，摇头晃脑、大声地朗诵了起来。在深情并茂的吟诵声中，《可爱的动物》朋友拉开了帷幕。&ldquo;森林里的动物可真多，小朋友猜一猜，它是谁呢？&rdquo;我边说边在钢琴上即兴演奏了一段灵巧活泼的音乐。           &ldquo;小兔，小松鼠&hellip;&hellip;&rdquo;七嘴八舌的声音响起。接着，我又分别弹了几段不同风格的小曲：柔和抒情地、浑厚笨重地&hellip;&hellip;&ldquo;你最喜欢哪种动物？请演给大家看一看，行吗？&rdquo;孩子们出色的表演惟妙惟肖，就连平时害羞的女生也放开了手脚，课堂里笑声不断。&ldquo;老师，我想把自己打扮成我喜欢的动物，可以吗？&rdquo;一个孩子的声音突然响起。&ldquo;好啊！&rdquo;我高声地应着他们。顿时，教室里热闹了起来，孩子们哗啦一下忙开了，有的钻在材料堆里裁的裁、剪的剪，急着做新衣打扮自己；有的把积木凳拼成山洞、简易房屋，为自己精心搭&ldquo;窝&rdquo;；有的三个一群、五个一组凑在一起画自己喜欢的动物，或做头饰和面具；还有的甚至把老师也拉来拉去做&ldquo;参谋&rdquo;策划&hellip;&hellip;孩子们的忙碌终于有了结果， 大家一个个展示了自己的&ldquo;杰作&rdquo;：有调皮机灵的淘气包小猴；憨态可掬的国宝大熊猫；温和善良的小绵羊&hellip;&hellip;在老师的引领下，打扮成各种动物的孩子有的载歌载舞，有的学&ldquo;时装秀&rdquo;走起了台步，有的唱起自编的歌谣，还有的甚至打起了猴拳。看，孩子们个个喜笑颜开、快乐无比。真没想到，在不经意间，孩子们居然创造出了那么多令老师瞠目结舌的奇迹。我想，如果这算一节比较成功的课的话，那么，这节课的成功之处可以归纳为以下几点：一、   注重情境创设艺术教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。对于小学低年级的孩子来说，创设符合孩子年龄心理特点的艺术情境显得尤为必要。音乐教学环境的审美性，其特征主要体现在两个方面，即听觉环境和视觉环境的优美。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，从而使&ldquo;苦学&rdquo;变成&ldquo;乐学&rdquo;。在本节课中，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，最终达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。 <br />二、注重学生体验《音乐课程标准》提出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。在本节课中，老师在教学中通过一系列活动，让学生在听、唱、玩、画中反复感受。比如，引导学生根据不同的音乐，用不同的动作来表现出各种动物的形象；抓住动物的特征，用手中的笔画出神态各异的动物形象等等。在这过程中，没有一个人置身局外，人人都沉静在特定的情景中，忘情地表现着自己。学生从体验中感受到了动物的可爱，同时也懂得了一个道理：动物是人类的朋友，我们要热爱它们、保护它们。三、注重潜能开发儿童是天生的诗人、是天生的画家、是天生的音乐家&hellip;&hellip;儿童是天生的创造者！每个儿童身上，都潜藏着创造的天赋，或文学的、或艺术的、或科学的&hellip;&hellip;教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。本课的创造活动为学生提供...