音乐（心得）之浅谈音乐教学中的创造性思维

音乐论文之浅谈音乐教学中的创造性思维 <br />　　内容摘要：在我们现代化这个社会里，人们的素质都在提高，随着教育的升华，应试教育已经不能满足大家对教育的要求和对知识的追求，现代教育呼唤创新，特别是在智力开发期的小学阶段我们更要由应试教育向素质教育转轨的有效途径，特别是我们在音乐课程中，更要做到开发学生的智力与创新思维所结 合，这就特别要求我们老师要更好的引导学生。 <br />　　关键词：知识的积累、发散性思维、丰富的想象 <br />　　前言 <br />　　创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课上，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 <br />　　那什么是创造性思维呢？怎么样在音乐课上去培养学生的创造性思维呢？我想创造性思维是要在一定的知识的积累之上的，创造性的解决问题，并产生心新的思维成果的思维活动。谈到在音乐的创造性思维，经常会使人容易与音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在小学的音乐教学活动中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造性意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。那么，如何在小学音乐教学中培养学生的创造性思维呢？ <br />　　一、学生创造性思维的培养，要有一定的知识和经验 <br />　　（一）创造思维空间 <br />　　如果一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声来的。人的心理状态会直接作用在发声器官上。所以教师在音乐训练的过程中，要注意学生情感的培养，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力。如发生练习曲：5 3 1 5 3 1的跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的唱法，学生不难得出这样的结论：跳音的发声练习正如拍皮球起落的情形一样。理解了这一点，就会唱出优美轻快的音色来。合唱练习也是如此，要达到两个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰而大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐。在这样的情况下教师就要引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的是不可估量的。爱因斯坦说过：&ldquo;想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 <br />　　（二）引导创造 <br />　　小学阶段的学生具有独特的好奇天性，他们对任何事物都非常感兴趣，总想自己去亲自体会、感受一下。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级的学生明显不同，他们总能够通过特有的形式来丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等做起乐器来，随之教师在让学生自己用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，在根据节奏创编出不同的旋律，这样不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。 <br />　　二、在原本已有知识的基础上，引导学生的发散性思维 <br />　　（一）探求思维方法 <br />　　所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如，学生已经了解了什么是二拍子，并通过拍手，体会到了二拍子音乐的强弱特点。教师就可以进一步引导学生去想：不用拍手，还能不能用其他的方法来体会二拍子的特点呢？学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。再如，当学生已经了解了3/4拍号的含义，老师就可引导学生根据拍号的要求和已掌握的音符知识，自己编出不同节奏的四三拍的&rdquo;小节&ldquo;，并让学生从中选出2~4节编出流畅的终止感较强的节奏谱。 <br />　　（二）以兴趣爱好为动力，激发学习热情 <br />　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰...