音乐（心得）之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学

音乐论文之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学 <br />　　歌唱教学是小学音乐教学中的主要内容，在音乐歌唱教学中，将舞蹈渗透在其中，常常令学生在课堂中体会更多乐趣收获更多更丰富的知识。本文分析了如何将舞蹈渗透在小学低年级音乐歌唱教学过程中，阐述了音乐课上，教师根据音乐主题，用舞蹈的语汇向学生阐释音乐内容，培养学生优良的音乐素养，丰富学生的音乐学问，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到张扬，身心得到和谐的发展等问题。 <br />　　自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记。师乙篇》记载：&ldquo;故歌之为言也，&hellip;&hellip;嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也&rdquo;。说的是唱歌到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。舞蹈是以发展儿童音乐能力为主的一种活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识。它是受到学生普遍欢迎和喜爱的活动。尤其是对于低年级的孩子天性好奇、好动，模仿力强，如何引导与激发兴趣，让他们边歌边舞，积极参与。同时，在音乐中舞蹈，学生通过身体的运动去感受、表现音乐，培养学生的集体感、锻炼社交能力，增长自信心。我在《义务教育音乐课程标准》理念的指导下，在小学音乐歌唱教学中融入了舞蹈教学，对提高音乐教育的实效、健全学生的人格发展进行了尝试，取得了一定的成效。 <br />　　一、乐舞融合，体验情感 <br />　　唱歌教学是情感的艺术。在教学中，教师的责任不是单纯的教歌，学生机械地学唱，而是要教会学生生动活泼、有感情地歌唱。只有通过音乐的情感体验，才能实现音乐教育&ldquo;以美感人、以美育人&rdquo;的目的。音乐教学中，教师要以自己对音乐、对学生的真情感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生情感共鸣，体验音乐的美感。 <br />　　小学低年级学生，他们的情感具有外露特征，喜形于色，其内心的体验与外部表情动作较为一致，教师可借助于开发学生的肢体语言，放开他们的手脚，引导他们把&ldquo;音乐&rdquo;转化成自己情感化的想象世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。如教学生唱《火车开啦》一课时，只带学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了，但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部份学生唱起来很呆板，面无表情。此时如果教师设计几个舞蹈动作&ldquo;咔嚓、咔嚓&rdquo;带着大家边唱边跳，让歌曲与舞蹈融为一体，把歌曲中蕴涵丰富情感的艺术美挖掘出来。课堂气氛马上活跃起来，合着音乐节奏，学生们沉浸在美好想象的欢乐中，歌声充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。这样，学生自始至终都沉浸在歌曲中，成了自己想象世界中手舞足蹈的一员，沉浸在音乐塑造的世界中。因此，在教学中应多引导学生借助肢体语言来激发想象，调动情感，从而感知音乐。让学生学得高兴、学得愉快。 <br />　　二、舞动身心，激发兴趣 <br />　　兴趣是最好的老师，学习音乐的基本动力就是兴趣。在唱歌教学中，激起学生学习歌曲的兴趣无疑是很重要的。任何一堂音乐课堂教学内容，都不应该让学生觉得困难，要使学生觉得学习是一件非常有趣的事，跟老师能愉快地进行合作。如在学习歌曲《多么快乐，多么幸福》的学习中结合藏族舞蹈的退踏步、踢踏步的学习；《我爱雪莲花》的学习中结合维吾尔族的绕腕等，使学生形象的体会与了解各少数民族的特点，动作有趣，歌曲好听，孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快，也学得好。在歌唱教学中通过把舞蹈引入音乐课堂，改变了陈旧、呆板的唱歌教学模式，使学生在欢快的气氛中体验和感受音乐，这样做减轻了学习压力，同时还激发了学生学习音乐的积极性。 <br />　　三、形体律动，辅助记忆 <br />　　歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的&ldquo;物质&rdquo;基础。低年级学生识字少，接受语言能力差，给唱歌教学带来一定的阻碍，而机械性的强行记忆易使学生产生精神上的疲劳。在小学音乐课中，歌词的记忆成了学生学习音乐的小障碍。我在带学生读歌词的时候，针对他们活泼好动的特点，根据内容创编一些简单的舞蹈动作，带着他们手舞足...