信息技术（心得）之在情境中敲开信息技术学习的大门

信息技术论文之在情境中敲开信息技术学习的大门 <br />在情境中敲开信息技术学习的大门东阳市吴宁第五小学  许 哲摘 要：通过情境的创设，利用多媒体使学生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生的主动探究欲望。本文从问题情境、操作情境、故事情境、游戏情境、合作情境、开放情境这六个方面阐述了学习情境的创设策略，以期在信息技术课堂教学中起到提高教学效率的目的，使学生学在乐中，乐在学中。关键词：情境创设  信息技术 课堂教学《心理学标准》指出：儿童注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪性比较明显，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解及思维的发展。根据学生的年龄特点，教师在课堂上如果善于创设&ldquo;情境&rdquo;，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的兴趣，则能激起学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲望，创造出一种轻松愉快的教学气氛。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。由此可见，学习从一开始就离不开情境。下面本人就小学信息技术课堂教学中情境的创设谈谈自己的想法和做法。一、巧设疑问，创设问题情境问题情境是教师有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造&ldquo;认知矛盾&rdquo;，产生问题，使学生的探究意识孕育而生。激发学生学习欲望,让学生充分感受问题、探究问题、解决问题,使学生在参与学习的过程中,聪明才智得到发挥,潜力得到开发,素质得到提高。问题情景的创设要有生活味。如在教学《网上赏西湖》时，许老师给同学们当一回导游，带同学们去一个美丽的地方。猜一猜是哪里&ldquo;上有天堂，下有苏杭&rdquo;，学生马上都说杭州，&ldquo;那同学们有去过杭州吗？&rdquo;&ldquo;印象最深的地方是哪里？&rdquo;&ldquo;你知道西湖有哪些旅游景点？&rdquo;&ldquo;用一句话描绘一下我们的西湖&rdquo;等等，带着这些问题，我们今天就通过网络来感受西湖无处不在，无时不有的美。然后就引出本课重点搜索引擎的使用。创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。将学生的学习引到一个情境中，学生带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同反响了。在教学时，我几乎每节课都给学生留足一定的时间和空间，让学生能尽情地进行创作。&ldquo;导入学习情境&rdquo;是在新的教学活动中开始时，引导学生进入学习状态的教学行为，使学生学在乐中，乐在学中。对学习而言，这种由疑问而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中，美是无处不在的。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。二、提供材料，创设操作情境学生爱动，教师应善于根据学生的特点，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，合理选择情境素材，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情，为新知教学做好必要准备。平时每节课我都会精心准备与教学相关的文字资料、图片和影片等，提供让学生愉悦的课堂教学素材和教学策略。如在上到《精彩屏保设计》这一课时，老师这里就有好几个屏保，我们来欣赏一下，（广播屏保程序，里面有...